如何優化職業高中英語課堂教學

韓英

摘 要：優化課堂教學是教學改革的一個永恒的主題。該文從精心備課、營造和諧的課堂氛圍、突出學生的主體地位、豐富課堂活動、開發課外課程資源五個方面，對優化職業高中的英語課堂教學進行了探討。

關鍵詞：職業高中 英語教學 優化教學 課堂活動

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0145-01

優化課堂教學是教師永遠追求的目標，也是推進教學改革的最直接手段。由于各種客觀因素的影響，目前的職業高中英語教學存在著一系列的弊端，比如，整個授課過程都是老師滿堂灌、學生被動接受，學生被老師牽著鼻子走；教學流程千篇一律，先學單詞、然后老師領著學生讀課文，之后是講解、做練習，學習過程僵化、機械；老師注重對知識點、語法的講解分析上，讓學生死記硬背知識點，通過做題目鞏固學習成果，毫無興趣可言。整個學習過程毫無生機和活力，學生成為記憶的機器、知識的容器。然而，職業高中的學生生源較差，學生的英語基礎差，缺乏學習興趣，更沒有明確的學習目的和學習動機。“教”的僵化、“學”的被動，成為一種不可調和的矛盾，導致職業高中的英語課堂成為老師頭疼、學生厭惡的課程。面對這種教育現狀，老師不能一味抱怨生源差、學生學習動力不足，更要從我們的課堂教學入手進行深刻的反思，尋找有針對性的策略進行教學改革，優化課堂教學，提高教學效率。結合本人的教學實際，談一談如何優化職業高中英語課堂教學。

1 精心備課是優化課堂教學的前提

備課是教學的重要環節，也是優化課堂教學的前提和基礎。這里所謂的“備課”，包括兩個方面：一方面是備教材，指教師對課本的研讀、對教學目標的確定、重難點的確立，以及對教學知識點的整理、教學流程的安排；另一方面是“備學生”，“備學生”是一個新生的教育概念，指教師對學生學情的了解，并有針對性地制定不同層次的學習目標，采取不同的教學策略。職業高中的英語教材與普通高中的差別不大，但是由于職業高中的學生基礎和學習習慣都較差，如果按照與普通高中相同的標準去要求他們，勢必造成課堂教學難以推進—— 老師費力、學生茫然。因此，教師在備課環節要科學整合教學內容，根據學生的具體學情適當降低要求，并增加學習內容的趣味性與實用性，以保證課堂教學能夠順利進行，并取得較好的效果。

2 和諧的課堂氛圍是優化教學的保證

職業高中的學生由于學習成績較差，在義務教育階段都會受到老師的批評，甚至挖苦諷刺。這導致他們要么內向自卑，要么對老師的批評產生了“抗藥性”，對老師所說的話抱無所謂態度。這導致學生的表現呈現兩個極端：沉默不語，不與老師互動；信口開河，故意在課堂上胡鬧。面對這種現狀，教師要俯下身子走進學生的心靈，了解他們需要老師表揚、肯定的心理需求，建立平等而和諧的師生關系。在授課過程中，要學會傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，寬容對待學生課堂上的各種“出格言行”，使老師的言談舉止對學生產生一種“親和力”，創建平等和諧的英語課堂氛圍，為學生提供主動探索、自主發展、愉快合作的良好教學空間。這種看似無拘無束的教學氛圍，不僅能夠激發學生高昂的學習情緒和創造潛能，而且能夠培養學生對教師良好的情感態度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課堂上來，激發學生學習英語的興趣，激勵學生充分發揮潛能，強化他們參與課堂活動的意識，提高學習質量，獲得成功的巨大動力，使他們在愉悅的情境中“樂學”。

3 學生的主體地位是優化教學的手段

學生課堂學習的主體，老師是課堂教學活動的主導。換句話說：老師是課堂活動的導演，學生才是真正的主角。老師要改變傳統的教學理念，將衡量一節課成功與否的標準由“老師講的是否精彩”轉變為“學生學得是否投入”。但是，突出學生的主體地位，并非是教師完全放手，由學生自己去學習，而是在教師的精心設計、循循誘導下，發揮學生的主動性和積極性，引導學生進入主動求知的狀態。

突出學生的主體地位，需要老師利用一段時間培養學生的自學能力，幫助學生學會合作、學會討論、學會質疑。這樣，學生才能在課堂這個舞臺上有條不紊地學習，盡情展示自己的風采。當然，當學生的學習遇到瓶頸時，教師要以合作者的身份及時出現，幫助學生解決學習上的困惑，保證學生的學習活動能夠順利進行，以保證課堂教學的效率，并達到優化學習效果的目的。

4 課堂活動豐富多彩是優化教學的表現

英語學習不但與生活密切相關，而且與各科目之間有千絲萬縷的聯系。豐富的學習內容，決定了課堂學習方式也要豐富多彩。老師要針對學習內容的特點，設計不同的課堂活動形式，實現英語學習與生活和其它科目的整合，豐富學生的認識，激發學生的學習熱情。比如，在學習《How can I get to nearest bank》這一課時，結合職業高中學生愛玩、喜歡一些新奇的事物的性格特點，設計一些結合學校與本地實際情況相關的內容，讓學生模擬生活中的問路情境進行即興表演。學生的興致很高，不但結合課本知識點和實際情況設計了一系列問題，還臨時插入一些比較搞笑的問題和回答。整節課學生情緒高漲，歡聲笑語。一節課下來，學生不但掌握了基本的知識點和句型，還極大訓練了英語的實用、交際能力。職業高中學生文化基礎雖然較弱，但是，很多在繪畫、音樂、舞蹈等文藝活動上卻很有天賦和特長。老師要善于利用學生這些特長來豐富課堂學習活動，比如，讓學生將一些課文內容以繪畫的形式表現出來；通過學習英語歌曲來活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣；讓學生表演肢體動作，促進學生對單詞的記憶，對課文內容的理解等。另外，教師還可以通過大力開放課外課程資源來優化課堂教學。課前預習階段，讓學生充分利用家庭、社會中的課程資源，甚至是網絡資源，為課堂學習做準備，為課堂教學做好鋪墊。課堂上，教師通過多媒體技術將不同的學習資源進行整合和優化，將網絡上的優秀課件、名師講課視頻、與課文內容相關的影視片段等引進課堂，實現教學的現代化、信息化，增加英語學習的娛樂性，實現寓教于樂，從而優化課堂教學效果。

當然，優化課堂教學效果是一個系統工程，需要一個相對漫長的過程，不可能一蹴而就。老師除了要有恒心、耐心，要有百折不撓的精神，還要有勇于面對課堂教學中的失誤甚至是失敗勇氣。面對失敗要不氣餒、不放棄，積極進行反思、改進，并勇于再次進行實踐，直到取得滿意的效果為止。

參考文獻

[1] 王成鳳.如何優化高中英語寫作課教學[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2006（3）.

[2] 劉金鈴.如何優化高中英語課堂教學[J].吉林畫報（教育百家B），2014（1）.endprint