淺談高職院校學生學習興趣的培養

邵瑞花

摘 要：目前，高職學生在學習中存在種種問題。如何培養并提高高職院校學生的學習興趣，增強他們在各方面的能力，是每一個教師需要思考的問題。本文通過闡述高職院校學生的學習現狀，分析了高職院校學生在培養學習興趣中遇到的問題，并提出了針對性的建議和措施，以期為其他相關研究提供借鑒。

關鍵詞：高職院校 學習興趣 職業生涯規劃

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（a）-0166-01

我們都知道，學生是學習的主體，是內因，學生主觀能動性的發揮的程度對學習的效果起著決定作用，如果學生不去學習，再先進的教學理念、再昂貴的教學設備、再有水平的教師、再簡單的教學內容也是白搭，因此，培養并提高高職院校學生學習興趣就成了重中之重的首要任務。

1 高職院校學生學習現狀

1.1 埋頭死學型

長期以來，傳統觀念一直認為學習主要靠下苦功夫，并且留下了許多千古傳誦的名言佳句，如“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”以及“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等等，因此，有些學生就是老師講什么，他學什么，老師沒有講的，他就不學；老師講過的內容，則一切以老師的話為標準，以老師的是非為是非，老師說對的，他就不敢說錯；老師說錯的，他不敢說對。只是為了學習而學，而沒有形成為了興趣而學。

1.2 得過且過型

部分學生對學習缺乏正確的認識，認為學習不再是個人能力提高的途徑甚至產生學習不用思想，導致厭倦學習抑或根本無心學習，沒有明確的學習計劃，除了把時間大量花費在上網打游戲等休閑娛樂上，對自己的成績完全不關心，只要及格能拿到畢業讓就行。

1.3 “非主流”型

隨著信息技術的快速發展，媒體環境越發復雜。如今人們可以很方便的從網絡、影視等媒體上獲取各種信息，特別是近年來網絡的飛速發展，使得大學生接受信息的渠道較之以往寬廣了許多。然而，一些學生沒有很好的利用這些渠道，而是成了追星族，只關注自己的外表，只想著如何打扮的更加時尚，全然不顧自己的學習。

2 高職院校學生學習存在的問題

2.1 學習缺乏動力

一部分學生進入大學后，沒有升學的壓力，很少有同學能制定出明確合理的學習目標，繼而引發學習缺乏動力。又有相當一部分學生在入學之前對所要學的專業知之甚少，只為了專業名字新穎而盲目地填報了志愿。這些人都只是為了一紙文憑，而從來不關心是否能真正學到東西，對學習毫無動力。

2.2 排斥學習

一方面，近年來，各大院校為了接收更多的學生，紛紛放開門檻，降低分數；這就直接導致了高職院校只能接收只有200～300分數的學生。這些學生從小到大都處在學校學習成績的底端，被大家稱之所謂的“差生”。這些學生自信心喪失，長久的學習差生的帽子，讓他們面對學習只是恐懼；另一方面，一些高考失利的學生，因為自己一時的發揮失常到了一所自己完全不喜歡的學校，于是自報自棄，提起學習，開始失去信心，最終導致排斥學習。

2.3 無相適應的學習方法

首先，對于我國大多學生家庭來說，很少有家庭能認識到，在子女讀大學期間家庭應該扮演何種角色、發揮何種作用。家長在子女升入大學前，對子女的學習能夠給予高度重視；然而子女上了大學后，家長也就“功成身退”，很少再過問孩子學習情況。

其次，社會制度建設上的不完善，如大學生擇業機制不健全，導致就業中不合理、不公平的現象在一定程度上存在等等。這些則會使學生覺得讀書無用，致使學習動力不足。另外，高職院校的學生在高中學習的基礎差些，而目前我國的高職課程與大學課程類似，偏重于理論而脫離于實踐，太抽象，可能使學生無法接受，因此一些學生無法找到相適應的學習方法。

最后，每所高校本身都有自身的風格和特色，并形成一個相對穩定的大環境，這一大環境決定著該校學生的學習風氣。例如：很多高職院校學生考試不及格或者違反學校紀律，即使達到了留級、退學的條件也不會出現留級或退學。因此學生沒有任何壓力，甚至出現“學與不學一個樣，學差學好一個樣”的狀態。這樣一些學生更不會努力的去尋找相適應的學習方法。

3 高職院校學生學習興趣措施

3.1 全程的職業規劃

加強職業觀念教育，改變原有的職業生涯規劃課程只在學期初開始設置的模式，將其設置成整個大學的不同學期勻有的模式。這樣就可以將職業生涯規劃與學生的實時學習和生活情況相聯系，給學生相適應的就業與教育的指導，使職業生涯規劃的指導作用發揮到實處，而不再是一門學生感覺不到作用的空設和高調課程。

因此，建議高職院校在對畢業生進行就業指導的同時，適當對低年級進行就業教育，讓學生一方面看到就業的嚴峻性；另一方面又要讓學生看到希望，變壓力為動力，找準自己的職業通道。

3.2 改變傳統的教學方法

課堂教學的方法有很多，教師在課堂教學中要靈活運用，善于提高教學方法的多樣，如將數學的推理方法用到文科教學中，要大膽的進行課程改革，避免千“課”一律，充分調動學生學習積極性，使教師主導與學生主體有機結合，提高課堂教學效果。另外在教學過程中還要做到理論與實踐相結合，抓好實驗、實訓環節來提高學生的學習積極性。

3.3 學校社團的建設

學生社團是職業教育德育的重要載體，要提高學生社團活動的質量，真正吸引廣大學生積極參與，還應當加強指導、服務和管理。一要正確看待學生社團過程中面臨的問題，要針對這些問題積極研究制定相關措施，加強指導和規范，為職校生社團發展創造良好的環境，保證學生社團健康發展。同時，要選派專業水平高和工作責任心強的教師指導學生社團。指導教師要善于學習和思考，在工作中堅持不斷積累和充實自己；要善于了解情況，了解學生的思想狀態、興趣要求，指導工作才有針對性和實效性；指導教師要認真，舍得吃苦，學生社團工作很辛苦，要付出一定的勞動。

學生社團是學生自發組建的學生組織，堅持以學生為主，首先體現在學生自愿參加社團。學生社團以共同的愛好為前提，它不束縛思想，社團活動使學生的特長得到發揮，才華得到展示，廣大會員受益，因此，學生參加什么社團完全由學生自己決定，自己選擇，教師可以啟發引導。其次，學生應當是社團活動的主人，學生是活動的主體，是活動的管理者和組織者，這樣才能發揮學生的自主創新能力。

參考文獻

[1] 王俊紅.構建素質教育從激發大學生的學習興趣做起[J].內江科技，2007（6）.

[2] 董彥.談談如何激發高職學生的學習興趣[J].遼寧師專學報，2007（4）.

[3] 嚴光宇.淺談提高高職學生學習興趣的途徑[J].科技信息，2009（6）：191.