巧借媒體教拼音

舒建斌

摘要：漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，學好漢語拼音，牢固掌握其聲、韻、調和拼讀的方法，是學習漢語的奠基工程。作為一條低幼認知銜接的橋梁和紐帶，漢語拼音本身的教學卻相對抽象和枯燥，在七周時間內掌握漢語拼音對剛入學的學生來說有一定的難度。由于受心理發展水平和知識經驗的制約，學生主要的學習動機是直接與學習活動本身相聯系的。如何低耗高效地完成漢語拼音的教學，既讓學生學得輕松，又能讓他們掌握得扎實、牢固，一直是廣大教育工作者研究的一個重要課題。

關鍵詞：媒體 拼音

隨著現代科學技術的發展，人類社會進入了信息時代，多媒體網絡技術的應用，為現代教學提供了一種表現力豐富，可控度高的新媒體。它以形象、直觀、生動、動靜自如，感染力強等特點，為漢語拼音的教學注入了生機和活力。利用多媒體課件，發揮聲、像、光、色等方面對人體感官的刺激作用，創設鮮明生動的感知情境，就能使學生在教學過程的不同階段感受到學習漢語拼音的樂趣，促使他們積極主動地參與學習活動。

一、動畫展示，誘導學生愛看想說

漢語拼音教材中每個拼音字母都配上了彩色的插圖，這些插圖直觀形象，接近生活，富有童趣。字母的形體從畫面中表象出來，而畫面又給字母的讀音作出了形象的提示。經過處理的多媒體課件，不僅保留了圖片色彩鮮艷、生動有趣的特點，而且還設置了動畫，配上了音樂，通過播放課件，誘導學生自覺地對畫面進行看和說的訓練，激發他們看清字母的形，讀清字母的音，積極主動地用自己的話來表達畫面的意思。

如教學聲母d時，教師首先展示課件：隨著悠揚的笛聲響起，一個小朋友吹奏著竹笛緩緩地向我們走來，一匹駿馬嗒嗒地飛奔而去，留下一串串形似d的馬蹄印兒……學生的注意力下子全被畫面吸引住了，他們爭先恐后地告訴老師：“一個小朋友在吹笛子，笛聲真好聽。”“一匹馬嗒嗒地向前跑?！薄斀處煆摹暗炎印边@個詞語中分辨出d的讀音后，借機點撥：“你們發現畫面上有什么地方和d的樣子很相像嗎？”因為學生的注意力高度集中，他們很快便發現馬蹄印兒和d的字形很相像。這時，教師操作課件，馬蹄印兒與d的字形交換閃動，非常直觀生動。通過動畫展示，學生不僅認識了d的音和形，而且還誘發了思維的積極性，發展了學生的語言。

二、人機交互，引導學生喜聽樂辨

“語音是口耳之學”，良好的聽覺是清晰發音的前提，發展聽覺的靈敏性就是發展辨音能力。傳統教學教學生聽音辨音，是老師讀，學生聽后模仿，再指名檢查。這樣不僅耗時多，而且收效甚微：其一，不可能人人都有被檢查的機會；其二，個人自身條件決定發音的準確度不一，給老師的個別輔導帶來不便。而在多媒體網絡教室里，這些難題將會一一迎刃而解。學生可以在計算機的幫助下，自主地進行聽和辨的訓練。在我們設計的教學軟件中，學生可以自由地選擇聽，還可以通過聽計算機發出的聲音來辨別是哪個字母、哪個音節、哪種調值。

如教學復韻母ai時，首先學生跟計算機學讀及其四聲的讀法，而后他們可以通過聽音辨別是哪種調值的讀音，答對了能得到“你真棒！真聰明！”答得不對電腦會自動提醒“你再聽聽！再想想！”這樣，課堂上除了教師以外，每個學生還相當于有了一位自己的電腦教師，對自己的知識掌握能及時反饋，及時調整，既激發了學生的學習興趣，又鍛煉了他們的聽辨能力。

三、游戲介入，激發學生多讀多寫

在以上的教學中，學生通過看、說、聽、辨，初步掌握了拼音元件的音和形，為了發揮漢語拼音的多功能作用，讀和寫是拼音教學中非常關鍵的一步。心理學家洛克說：“教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也變成一種游戲似的?！痹谄匆艚虒W的復習鞏固階段，我們設置一些熔化趣味性、刺激性、機智性一體的拼音游戲，能調動學生的主動性，吸引學生自發地復習鞏固。

我們在電腦游戲中由易到難地設置了三大關卡：第一關，讀兒歌猜字母；第二關，聽讀音辨音節；第三關，看圖片寫音節。每關設置不同的分數，在相同的時間內比比誰得到的分數多。同時，每積累到一定的分數，電腦會自動冠以不同的段位，九段為拼音高手。

在第一關里，電腦中儲存了三十多首短小活潑的兒歌和順口溜。如“清清池塘一只鵝，水中倒影像個啥？”“弟兄倆人真有趣，個頭高矮差不離。一個彎上像拐杖，一個彎下像傘把。”……學生每猜中一個字母可得2分，闖第一關得到20分后方能去闖第二關。第二關是打氣球，每次界面上出現三個上升的氣球，氣球停留在畫面上的時間只有5秒。每個氣球的身上都印有音節，聽清音節的讀音后，馬上用鼠標點擊相應的氣球，對了計算機會發出喝彩聲，錯了則會發出遺憾的叫聲，每擊中一個氣球可以贏得5分。在兩三分鐘的單位時間內，獲得50分就有了闖第三關的資格。第三關訓練學生拼讀拼寫音節的能力。屏幕上出現一幅幅圖畫，學生用音節拼寫圖中物體的名稱，每寫對一個可得到10分。三關分數累加至100分可獲得漢語拼音一段段位，以后每增加100分段位上升一級。

通過游戲，在學生中掀起了闖關比段位的學習熱潮，達到了自發地多讀多寫多練的目的。

四、開發軟件，促進學生熟記勤練

要發揮漢語拼音的多功能作用，使其成為全面進行語言訓練的有效工具，只有在具體的語言環境中進行實際動手操作訓練，才能促使學生熟練地掌握運用。

我們實驗小組的成員在學校電教組的支持下，合力開發了一套用漢語拼音進行看圖寫話的學習軟件。這套學習軟件中儲存了400多幅形象逼真的彩色圖片和20多套有一定故事情節的多幅圖，學生可以自由地調出自己喜歡的圖片運用漢語拼音進行寫話訓練。

這套軟件最大的優勢在于它具有打讀功能和糾錯功能。學生輸入一個音節，它能馬上讀出音節的讀音，如果輸入的音節是聲、韻、調等方面出現了問題，或是現代漢語中不存在的語音，它就會提示你自動糾錯。它特有的反饋及時、讀打快捷等特點深受學生和家長的歡迎。在促使學生練習漢語拼音、鞏固漢語拼音、規范普通話等方面取得了重要的作用。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！本W絡技術為漢語拼音教學融知識性、趣味性和實踐性為一體提供了先進的物質保障。作為教師，我們要真正做好“帶著學生走向知識”的主導者，讓學生自主能動地用自己喜歡的形式，全身心地投入到漢語拼音的學習之中，真正成為學習的主體。

（責編 張景賢）