淺談小學語文教學如何滲透德育

王凱華

摘要：小學語文教學主要是培養(yǎng)小學生具有良好的道德情操與心理素質(zhì)，促使小學生形成正確的人生價值觀。通過把德育滲透在小學語文教學中，不僅可以培養(yǎng)小學生的審美能力，還可使語文基礎(chǔ)知識得到有效提升，進而促進小學語文教學的創(chuàng)新與發(fā)展。本文首先對小學語文教學中滲透德育存在的問題進行了分析，其次對小學語文教學中滲透德育提出了有效措施，促使德育貫穿于小學語文教學全過程。

關(guān)鍵詞：小學 語文 教學 德育 思考

對于小學語文教學課程，主要是引導小學生具有一定的探究能力、審美能力、文化能力，進而促使小學生的文化素質(zhì)水平得到提升。但是在目前，由于大部分的家長忙于工作，并由于語文教師太過于注重小學生的語文成績，導致小學生的課外活動容易被忽視。把德育滲透在小學語文教學中，語文教師可激發(fā)學生的求知欲望，促使小學生主動學習的行為。其次可解決枯燥乏味的傳統(tǒng)語文課堂教學模式，豐富小學生的課外生活，這樣才可促進小學生學習的積極性。

一、小學語文教學中滲透德育理念存在的問題

（一）語文教師太過于注重學生分數(shù)

目前，大部分的學校與教師為了提高知名度，太過于注重小學生的升學率，導致在語文教學課程中，語文教師都是以提高學生成績分數(shù)為目的，來進行一系列的基礎(chǔ)知識培訓教學，從而忽視小學生的品德與情感問題。而這樣不僅使小學生無法達到理想的語文成績，還會使小學生厭倦語文教學課程，也就發(fā)揮不了德育的目的。

（二）語文教師對德育理念了解不完善

由于語文教師對德育理念了解不完善，也就無法全面掌握語文教材德育的內(nèi)容與重點，導致語文教師對語文教材無法進入深入探究，而德育目的也就無法達到。與此同時，由于語文教師對德育理念了解不完善，在小學語文課堂的教學中滲透德育也只是空談，這樣不僅會影響小學生的品德問題，還會降低小學生的素質(zhì)水平。

（三）語文教師缺乏豐富的專業(yè)知識

要想把品德教育融入在小學語文教學課程中，語文教師就必須具備扎實的教學功底，但由于小學語文教師缺乏豐富的專業(yè)知識，也就達不到真正的德育目的。而語文教師缺乏豐富的專業(yè)知識不僅會影響小學生品德培養(yǎng)，還會影響小學生的升學率。

二、小學語文教學中滲透德育的措施

在小學語文教學中滲透德育，可有效地培養(yǎng)小學生的道德情操與良好的心理素質(zhì)，以下從語文教學課堂中、從課外活動中、從課外閱讀中、從語文教師角度四個方面融入德育，來培養(yǎng)小學生的品德進行了詳細的講解。

（一）從語文教學課堂中融入德育

語文教學課堂是培養(yǎng)小學生基礎(chǔ)知識與品德教育的最佳場所，也是語文教學課堂中融入德育的主要措施。在語文教學課堂中，語文教師首先可通過運用感情熏陶法，對語文教材內(nèi)容進行豐富，并對小學生語文基礎(chǔ)知識進行輔導與培養(yǎng)，進而可有效提高小學生的素養(yǎng)。與此同時，感情熏陶法還可使小學生與語文教師的情感統(tǒng)一，促使小學生的想法與觀念得到盡情展示，這樣有利于語文教師德育教學的開展，使小學生有效地在語文教學課程中吸收品德教育。

其次，在小學語文教學課程中，語文教師必須運用講析理解法，對德育和智育進行完美結(jié)合，在開展過程中語文教師首先在語文教學課堂中發(fā)揮作為引導者的作用，來引導小學生自行思考與探究，并理解小學生提出的要求問題，最好給予肯定與支持。這樣才可促使小學生熱愛語文教學課程，同時也能使小學生了解語文教學內(nèi)容的含義。

另外，在語文教學課堂中教師應做好榜樣，在小學生的意識里就培養(yǎng)良好品德，引導學生養(yǎng)成尊老愛幼、遵守紀律、勤儉節(jié)約、文明禮貌的好習慣。通過在語文教學課堂中融入品德教育，可有效地使小學生形成正確的價值觀，進而提高道德情感。

（二）從語文教學課外活動中融入德育

小學語文教學課外活動，可豐富小學生的課外知識，通過把德育滲透在語文教學課外活動中，可使小學生的綜合知識水平與思想品德都得到提升。為了能更好地把德育滲透在語文教學課外活動中，語文教師可運用成語接龍、演講、文章朗讀等多種方法，來實現(xiàn)對學生的語文基礎(chǔ)知識的培訓與品德教育目的。與此同時，從語文教學課外活動中融入德育，這樣還可促進小學生的積極性與主動性，進而提升小學生的心理素質(zhì)。

（三）從語文教學課外閱讀中融入德育

語文教學課外閱讀是培養(yǎng)小學生基礎(chǔ)知識的重要部分，通過把德育融入在語文教學課外閱讀中，不僅可豐富課外閱讀語文內(nèi)容，還可使學生的道德情操得到提升。在語文教學課外閱讀中，語文教師首先應從小學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)小學生的不同性格、不同興趣、不同愛好來準備不同類型的課外閱讀資料。其次，在語文教學課外閱讀過程中，語文教師還應發(fā)揮引導的作用，引導小學生的正確思維，提升小學生的思想覺悟，促使小學生能在課外閱讀中獲取語文基礎(chǔ)知識與品德教育。

另外，語文教師在語文課外閱讀課程中，還應安排各種類型的課外閱讀活動，來激發(fā)小學生對課外閱讀的積極性，進而使小學生能夠熱愛語文課外閱讀，促使小學生品德的提升。

（四）從語文教師角度出發(fā)

要想使德育滲透在語文教學中，從語文教師角度出發(fā)對學生開展品德培養(yǎng)，進而才可使品德教育有一定的實質(zhì)性。在語文教學過程中，首先要求語文教師具有正確的言行舉止與道德情操，才可使小學生的價值觀、人生觀、道德情感得到提升。因為只有語文教師做好榜樣、以身作則，小學語文教師才能真正達到德育的目的。

另外，在語文教學課程中，語文教師還應采取科學合理的措施，對語文基礎(chǔ)知識與德育完美結(jié)合，促使小學生綜合能力的提升。與此同時，語文教師還應挖掘每個學生的特點，并制定培訓計劃，這樣不僅可使小學生的特長得到全面發(fā)展，還可促使小學生樹立正確的思想品德。通過從語文教師角度出發(fā)在語文教學中滲透德育，可有效促進小學生品德教育目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中滲透德育，可提高小學生的道德情操，培養(yǎng)小學生正確的人生價值觀。以上通過從語文教學的課堂、課外活動、課外閱讀、語文教師四個角度融入德育，不僅可使德育貫穿于語文教學全過程，而且也可使小學生的審美能力、文化能力、探究能力等綜合能力得到全面提升。

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（責編 金 東）