英語教學導課藝術之淺談

郭愛英

導課藝術是課堂教學藝術的一個重要組成部分，精彩的導課藝術，不僅能引起學生的學習興趣，而且還能讓學生把學習當做一種需要，自然地進入教學情景。在教學中，教師可采用提問、歌曲、故事、實驗、設疑懸念、多媒體等方式導入新課，吸引學生注意力。

一、提問導入，簡單明了

根據教學內容、教學目標、教學要求設置的問題情境，是培養學生探索精神的關鍵，恰當的問題可讓學生產生“心求通而未得，口欲言而未能”的感覺，激起他們強烈的求知欲。教師通過提問“投石問路”，既能了解學生對已學知識的掌握程度，又能順其自然導入新內容。

如在講仁愛版八年級Unit 7 Topic 2 Section B這一內容時，我設置了一些問題如：Do you like eating frie drice ？ Can you cook it ？ How about the noodles ？ Do you like western food ？ What can you cook ？ 這些從簡單到復雜的問題，既可幫助學生對已學知識進行復習，又自然地引入新知識。

二、歌曲導入，輕松自然

斯賓塞在他的《教育論》中說：“教課應該從具體開始而以抽象結束。”如果教師能利用適合于教材的優美動聽的樂曲或歌曲來導入新課，不僅能使學生得到快感和樂趣，深入地理解教材，而且還有助于培養他們的學習興趣、陶冶他們的情操。

如在講Unit 5 Topic 1 Section C時，課文最后一部分是歌曲《Do Re Mi》，講課時，我打亂教材的順序，讓學生先聽這首歌，并用英語介紹The Sound of Music的故事情節，這種教學方法引起了學生的學習興趣，課堂氣氛也因此活躍了起來。

三、故事導入，吸引學生注意力

洛克說：“教員的巨大技巧在于集中。”以故事導課的魅力正在于此。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事來導入新課，既能有效地吸引學生注意力，又能培養學生邏輯思維能力和想象的能力。

如，在八年級Unit 6 Topic 2 Section C的教學內容中涉及到明十三陵，上課時，我說：“Hello， boys and girls. Now let me tell you an interesting story.”這時，學生都露出了好奇的神態。接著，我一邊講述明朝帝王的故事，一邊把明十三陵的分布圖展示給學生，并用英語告訴學生：“Changling is to the west of Jingling. Qingling is to the east of Yuling. Dingling is to the southwest of Kangling….”在這樣輕松愉快的氣氛中，讓學生明白介詞to表示方位的用法。

四、實驗導入，激起學生探求欲

教師運用實驗導課可以充分發揮學生的主觀能動性，教師可以讓學生自己動手做實驗，并通過努力去探索奧秘，總結規律，培養他們的動手、觀察和邏輯思維能力，激發他們探求新知識的興趣。

如，在講有關顏色的單詞時，我準備了黃色和紅色兩杯水，先幫助學生復習yellow和red這兩個單詞，然后把兩杯水混合在一起，這時，學生看到了一種新的顏色orange。由這個實驗我引出了新的教學內容，提高了教學的效率。

五、懸念導入，喚起學生求知欲

教師還可結合教學的內容制造懸念，把學生的注意力吸引到教學的目標上來。教師可以通過提問造成懸念，引起學生的好奇心和求知欲，使學生帶著問題去聽課或者閱讀文章，這樣可以提高學生的聽課效率，更快地獲取知識。

如，在八年級Unit 8 Topic 2 Section C一課中的1a是一篇短文，在閱讀前，我給學生設置了兩個問題：What do you know about uniforms ？ When and where do you wear school uniforms ？ 讓他們帶著問題去閱讀文章。

六、多媒體導入，全方位展示

多媒體教學是一種良好的課堂“興奮劑”。教師可把對話和短文制作成動畫，精美的圖片加上悠揚的背景音樂，這種教學方法可吸引學生的注意力，幫助他們記住許多復雜的詞組。

如，在講Inthezoo這一教學內容時，我設計一個動物園的場景，在這個場景中，動物們在嬉戲、散步，洗澡或用餐，只要學生用鼠標隨意點擊動物，相應的單詞和音標就會出現在動物身旁的氣泡中。他們就可以看著單詞和音標，聽著標準的讀音來學習單詞。如果選擇了對話按鈕，再選中某種動物，如monkey和elephant，揚聲器里就會傳出monkey和elephant的對話。

總之，良好的導課藝術是優化課堂教學，提高教學效率，培養學生學習興趣和邏輯思維能力的關鍵所在，教師只有設計出恰當的導入方法，才能順利地實施教學活動，才能實現教學目標。

（責編 金 東）