淺談構建數學高效課堂的主要策略

王密圓

摘要：高效課堂就是教師在課堂中用最少的投入，而獲得最大的課堂收益。教師應學習當代教育教學理論，緊隨時代變革的潮流，以先進的教學理念作指導，博采眾長，不斷積極創造、探索適應發展的高效課堂。

關鍵詞：數學 高效課堂

著名課改專家于春祥教授講過：“課堂的效率=教師的課堂投入率×學生的課堂參與度。”現就自己構建高效課堂的策略作淺談。

一、提升自身的素質是構建高效課堂的根本

（一）加強理論學習，提高自身的素質

現代化教學日新月異，教師應自覺學習當代教育教學理論，緊隨時代變革的潮流，以先進的教學理念作指導探索適應發展的高效課堂。

（二）認真鉆研新課程標準

新課程標準是對課堂教學目標的宏觀要求，教師只有明確目標，才能找到達到目標的最佳捷徑。

（三）探索先進的教學模式

在素質教育的新形勢下，新的教學模式層出不窮，每種模式呈現不同的特色，教師應選擇適合自己課堂的教學模式，博采眾長，不斷創新。

（四）善于教后反思，促進自我成長

能進行有效課堂教學的教師必定是反思型教師。針對教學中的行為，當堂反思，明白得失，盡快采取措施，優化課堂結構，提高課堂效率，長期積累，更新教學觀念，改善教學行為，促進自我成長。

二、構建新型的師生關系是構建高效課堂的必要成分

師生間雙向信息交流的教學活動，是以信任為基礎，以情感為載體。師生間關系融洽，教師樂意“教”，學生也樂意“學”，學生既“敬”你、又“怕”你。

（一）樹立正確的學生觀

在課堂上學生是完整的人，是發展中的人，是獨立的人，是學習的主體，教師不能將自己的意志強加給學生，他們有自己的性格、思維，因此，教師要有正確的學生觀。

（二）建立新型的師生關系

師生之間是平等的關系，對話關系，信任關系。提出問題，猜想假設，得出結論無時不在坦誠對話，若教師講學生聽，師生沒有情感交流，課堂就是一潭死水。

三、凸現學生的主體地位是構建高效課堂的核心

教師是學生學習的引導者、組織者和合作者，學生主動參與是學生學習知識，發展能力的重要前提。通過“學生的獨學—小組間的對學—班級內的群學”充分體現學生是課堂學習的主體，真正達到“我參與，我提高，我快樂”。教師從臺前退到幕后，做好導演，適度點撥，讓學生在知識的海洋自由翱翔，享受學習的快樂，尋找收獲的幸福。

（一）教師要善于引導，使學生的主體地位充分發揮

在數學課堂教學活動中，教師要精心設計組織，把問的權利交給學生，思維的權利還給學生，做題的過程讓給學生，讓學生真正成為舞臺的主角，培養學生的創新意識、自主探索精神和獨立實踐的能力。

（二）為了使學生學得主動，教師要了解學生

從開學到期末都要經常及時地了解學生，從實際出發調整教學安排。特別是對有困難的學生，及時耐心輔導，關心煩惱，做知心朋友，引導步入學習軌道。對有余力的學生提出稍高的要求，鼓勵他們，增強主動和奮斗力。

四、加大對學生的激勵是構建高效課堂的動力

教學評價是整個教學過程中不可分割的一部分。采取得當的評價，有利于提高各小組的參與意識、競爭意識，發揮小組成員的積極性、主動性。評價時要重視個人評價和小組集體評價相結合，更要注重對學生在學習過程中的合作態度、合作方法、參與程度的評價。

（一）人是千差萬別的，每個學生獲取知識的快慢是有差異的，學習成效是存在差別的

任課教師要用不同的標準來衡量他們。為此，在學生合作學習時，教師要善于觀察，對合作較好的小組、組織能力較強的組長、積極參與學習的成員都要及時評價，哪怕只是一個拇指的表示，都會給學生帶來驚喜、帶來動力。

（二）針對不同學生的日常表現，教師要及時觀察，深入了解，為他們預設不同的學習目標

引導、鼓勵、幫助學生向目標邁進。哪怕只有一點點進步，也要隨時激勵、適度表揚。讓他們充分感受到成功的愉悅，被關注的溫暖。因材施教，因人而異，多次反復進行。這樣針對性強，目標集中。特別是潛能生，逐個擊破，定期進行座談交流，表揚他們的點滴進步，又提出更高一點的要求。鼓勵個人在某一方面更上一層樓，給自己找挑戰對象，形成良好的競爭氛圍。點燃學生的奮發欲望，點面結合，共同進步，注入課堂新活力！

（三）90后的學生多數為獨生子女，意志力薄弱，進取心較差

把賞識和激勵列為課堂教學中的常規武器，伸出大拇指，學生可以亢奮一節課，一句賞識性的話語可以讓學生愉悅一整天，一個微笑可以讓學生高效地參與課堂。

（四）任課教師從課堂的發言、相互糾錯、當堂過關情況、學生合作學習等情況綜合考評學習小組，舉行隆重儀式，擇優頒發“小組合作激勵卡”，調動學生的學習積極性；班級內通過“小組榮譽儲蓄罐”“小組學習日笑臉標志展示墻”“小組學習周榮譽展示墻”充分激勵學生參與小組合作的積極性。

五、強化當堂檢測環節是構建高效課堂的有力保障

當堂檢測是學生對知識從質到量的升華，重在檢測學生是否學會，特別是要檢測學生是否會學。

（一）把握好當堂檢測的時間

當堂檢測時間應把握到位，何時開始、何時結束，教師都得根據教學內容，課前巧妙設計，心中有數，合理的檢測時間，使課堂更加有效。

（二）扎實設計好當堂檢測的內容

當堂檢測的內容應具體、目標明確，注重面向全體學生，由淺入深，由易到難，分層檢測，層層推進，使不同學生都有收獲。

（三）巧設各種有趣檢測形式

在課堂教學活動中，我們還應該嘗試各種新的檢測形式激發學生的參與熱情，使當堂檢測趣味性強，實效性強。

（四）正確評價學生的當堂檢測效果

對學生客觀正確的評價，會使學生樹立端正的學習態度、養成良好的學習方法。評價過程要結合新課程標準采用形成性評價和過程性評價相結合，同時一定要注意分層評價。

高效課堂重在挖掘師生的潛能。我們教師多措并舉讓學生愉悅地參與課堂，那么課堂效率怎能不提升？我們的教師具有滾石上山，勵精圖治的精神，有畫龍點睛，直指要穴能力，課堂怎么能不高效？其實，高校課堂離我們并不遙遠，它也沒那么高不可攀，只要我們認真做好教學中的每一個環節，做精、做細、做牢、做實，自然會形成我們自己獨具特色的高效課堂。

（責編 田彩霞）