表揚與鼓勵之我見

孫向紅

摘要：表揚獎勵可以激勵學生努力，強化學生的某些特點，促進學生的發展，也能使一些學生重拾自信、鼓起上進的信心。但近年來，表揚有被過度使用，表揚的作用被夸大的現象。教育者只有運用合情合理又合適的表揚與鼓勵，才能走進學生的內心世界，信任、尊重、激勵、熱愛學生，才能激發學生的潛能，讓表揚鼓勵成為學生健康前行的動力。

關鍵詞：善用表揚 適度批評 鼓勵成長

表揚一直是家庭和學校運用的教育手段之一。表揚獎勵可以激勵學生先進鞭策后進，強化學生的某些特點，促進學生的發展，也能使一些學生重拾自信、鼓起上進的信心。但近年來，表揚有被過度使用，表揚的作用有被夸大的現象。這樣的結果是一部分學生“依賴”表揚，對自己職責所在的任何事包括瑣事都期待得到表揚獎勵，從而忘記了自己的責任，沒有表揚獎勵就不愿學習。一方面，過度的表揚使一些學生“極度自尊”，成為非常脆弱的“玻璃娃娃”，接受不了挫折，一旦受到批評就受不了，而采取一些過激行為。另一方面，不恰當的表揚又傷害了一些學生，他們覺得“失真”的表揚夾著諷刺嘲笑，使真正需要鼓勵的他們失去對教師的信任，對進取的信心。

許多教育者已經認識到過度表揚帶來的可能是對學生的傷害，“盡管這樣做事是荒謬的”，但為了順利完成教育教學任務，家庭、學校，家長、教師都還是充分運用了這一手段。“廉價”的表揚已使學生麻木了。用表揚獎勵來強化或改變學生的行為，希望學生能“持續”保持“好”的行為，以換取教育者的良好感覺，這本無可厚非，但不能順應學生的健康成長的表揚是為了表揚而表揚，就不可取了。在教育教學實踐中，我是從以下幾點做起的。

一、適時表揚，及時肯定

對于初入學的小學生來說，他們需要建立一個積極的自我形象，這個過程，學生要通過不斷努力以及教育者的牽引、肯定來逐漸完成。而表揚就是對學生的努力和成績的肯定。教育者要時刻密切關注學生，發現學生有所進步時要適時表揚，及時肯定。及時的表揚可以幫助學生把行為的因果聯系起來，讓學生有成就感。實踐中，總有一些學生不能或不愿意按時完成任務也是源于沒有教育者的及時肯定，他們覺得家長、教師并不認同、肯定自己的努力和行為，從而達不到強化良好行為的目的。表揚越及時，越有利于學生的進步。及時地表揚會讓學生覺得老師關注他的努力，會加倍表現，受到潛移默化地教育從而主動學習，輕松進步。本人在實際工作中還發現，在表揚優秀生的同時更要關注那些表現不是很好的學生，他們更需要得到肯定。只要發現他們的閃光點，我們就不要吝嗇自己的表揚，及時地給他們送上贊美。邱吉爾說過：“你要別人具有怎樣的優點，你就要怎樣去贊美他！”恰當、適時的表揚就是教育者給學生指明的方向。

二、結合批評，講究藝術

長期以來，教育者的表揚集中在先天智力、外在表象等方面，而忽視學生的后天努力和潛在素質，時間長了，被表揚的學生有可能盲目自大、不思進取。教師也不能因為某個學生平時學習優秀、表現好，而在他犯錯時就去遷就他，不批評指出他的錯誤。這樣更容易助長學生的虛榮心，形成“惟我獨尊”的自負心理，也會引發其他學生的不滿，不利于學生的成長。一直在表揚中長大的孩子，就似溫室中的花兒。一旦經歷自然的的狂風暴雨，他們就無法應對。那么，怎樣才能培養出具有堅韌精神的“大樹”一樣的學生呢？結合批評，講究藝術的表揚才是正確的做法！適當的批評能使學生全面認識自己。面對成長的種種誘惑，如果學生偏離了正常的軌道，適度的批評就是修正他們前進的目標。

表揚和批評都要講究藝術性。表揚要善于發現學生獨特的優點；表揚要有真情實意，真心的贊美比寬泛的表揚更讓人有成就感，經歷失敗后，因為努力而受到表揚的學生明顯比被夸聰明的學生在毅力、成績上表現更好一些，他們充分享受努力完成任務所帶來的快樂；表揚要合理，言過其實的表揚只能讓學生覺得教育者在敷衍，失去對表揚的信心。而批評要理智準確，不能隨便亂批評，不能一味指責發脾氣；批評還要有針對性，不能新帳舊賬一起算等。過分的表揚和批評都是有失公平的。無論是表揚還是批評，教育者都要有一顆為學生著想的真誠的心。表揚和批評只是我們的教育手段，充滿愛的表揚和批評才能讓學生健康快樂的成長，而教育的意義也在于此。

三、善于表揚，鼓勵成長

正確的表揚應該是針對學生在完成任務過程中的努力程度和運用的解決問題的策略。而這樣的表揚實質是鼓勵。表揚關注的是結果：優秀的考試成績、工整的作業、良好的紀律等等，被表揚的總是所謂的好生。鼓勵關注的是過程，是學生積累經驗的成長過程。這一過程中，被鼓勵的可能不是那些優等生，他們總有出錯和做得不好的地方，教育者肯定學生的努力和指出他們的不足之處，指引他們沿著正確的方向前進，這就是鼓勵。鼓勵是學生成長過程中成功的喜悅、是努力學習的信心、是前行的動力。多年的實踐中，我發現表揚和鼓勵的作用還是有差別的。鼓勵出來的學生更自信、更獨立、更堅強。教育者的鼓勵已經幫助學生建立了良好的自我形象。他們心態健康，不怕困難，積極進取。

表揚和鼓勵不僅僅是夸獎的語言、光榮地獎狀，還可以是信任的目光、會心的微笑、親切的撫摸、溫暖的擁抱、堅定的支持。

教育者只有運用合情合理又合適的表揚與鼓勵，才能走進學生的內心世界，信任、尊重、激勵、熱愛學生生命，才能激發學生的潛能，讓表揚鼓勵成為學生健康前行的動力。

參考文獻：

[1]趙恒泰.漫談興趣的培養[J].天津教育，1980（5）.

[2]徐家芬.試論小學生學習興趣的培養[J].師范教育，1985（2）.

（責編 張景賢）