淺談閱讀中師生的愛

任占富

摘要：愛，其實才是真正的潤物細無聲，點滴入地，悄然滋潤。新課程標準指出，要把教學過程看成師生交往，積極主動，共同發展的過程。而我堅信，在這個過程中，“愛”貫穿始終，更會獲得意料之外的驚喜。

關鍵詞：愛 學生 教師 幸福

教師的幸福在于培養出值得自己賞識的學生。講臺是學生展示學習成果的舞臺，教室外是學生構建課堂的靈動。課前預設學生的學習過程，浮現出那么多雙充滿新奇和睿智的眼睛，聽著學生滔滔不絕的陳述，突然間就被巨大的幸福感包圍了，淹沒了，即使課后許久再想起那時那景，仍舊享受著。這種感受是如此的美妙，這就是教師愛的呈現。

一、為人之師，既要有淵博的知識，又要積累豐富的生活經驗、社會經驗、教學經驗，更要借鑒創新的教學模式

形式可以模仿，而“教”“學”的內在真諦及意義——愛，更要徹悟。尊重學生、相信學生、解放學生、利用學生、發展學生是教育之本。尊重學生，就是尊重人格，尊重學生個性，尊重學生差異，特別是尊重學生的“私有財產”，即：學習的權力、學習的時空。解放學生，把學生從繁重的書面作業中解放出來，把學生從那些知識肢解、分散、重復、機械的作業中解放出來，把學生從“老和尚念經”般的背誦，味同嚼蠟的學舌中解放出來。相信學生，學生是一個個天真爛漫、富有思維的鮮活個體，只要給學生搭建一個舞臺，他們展示出的各種能力會遠遠超出教師的想象。

通過學生的展示，我們就能發現學生的記憶力超出我們的想象；孩子們的誦讀能力超出我們的想象；學生的組織能力超出我們的想象；學生的表達能力超出我們的想象；學生的遷移運用能力超出我們的想象。發揮學生的好奇之心、讓他們自主探究；發揮學生的好強之心，讓他們去交流；發揮學生的好勝之心，讓他們去展示；發揮學生的聰慧之心，讓他們走進生活去拓展運用。激揚生命，讓學生健康成長，為學生終身發展奠基，這就是愛的展現。

二、為學生搭建“快樂誦讀”的舞臺

課內教會學生學習方法，要講求實效性，要認真選材，用心組織，書要讀到無憂無愁。感悟出知識，感悟出文化和精神，把學習還給學生，把課堂還給學生，讓學習的事情始終發生在學生身上，讓學生聽、說、讀、寫、思維力、生成力都到發展。滿足學生的需要，達到學生的要求。

課外要求學生多讀書，讀好書，讀整本的書。課上學生激情展示，展示課外的積累，滿足學生的表現欲。發揮學生好學、樂學的天性，在遷移運用中，學生看到一個主題，腦子里就會出現很多關于這一主題的詩詞歌賦、美文美段。

三、做一名幸福的教師，確實需要自己去揣摩、去體會，去發現

在學生言語、眼神的交流中發現他們的聰明、睿智，學生會從閱讀中學習寫作方法，運用到習作中去，使之“言之有法”。即：文章構思的模仿、寫作方法的遷移解決了“言之有序、言之有法”的問題，在讀什么的時候聯想到寫什么，讀寫內容的聯想選材，使之“言之有物”。即：讀寫內容的聯想解決言之有物的問題，閱讀移情到寫作，心動而詞發，使之“言之有情”。大量閱讀積累到習作運用，使之“言之有話”。即：積累的語言運用到習作中。

四、愛，其實才是真正的潤物細無聲，點滴入地，悄然滋潤

新課程標準指出，要把教學過程看成師生交往，積極主動，共同發展的過程。而我堅信，在這個過程中，“愛”貫穿其中，更會收獲到意想不到的效果。如果教師在教書育人中能不斷反思，在反思中不斷提升，在提升中創造更多的愛，那么就會在愛中創造奇跡，體會與眾不同的幸福！記得有人把學生比作一條流動的思想之河，我覺得，唯有愛，可以讓這條河綿延不息，生機勃勃！

在教學工作中，愛可以帶給我們更多的驚喜和感動，我相信，有了愛，就有了一切！

（責編 金東）