教學因關愛而精彩

高玉華

大浪淘沙，隨著學生年級越來越高，班里總會出現一些學習不能與時俱進的學生，分析原因，很少屬于智力的因素，更多的是由于家庭原因，比如父母教育方法不當，社會上不良風氣的影響，或者是網絡對學生的影響等。方方面面的原因造成學生不愛學習，不想學習。這些學生上課無精打采，作業應付潦草，成績嚴重滯后，成為班級一個特殊的群體，成為各科教師頭疼的對象。尤其是教師在實施了多次教育無果后，如果放棄對這些學生的教育，將是這些學生終身難以彌補的缺憾。如果作為一名家長我會覺得痛心，如果一名學生童年時期沒有得到一種點睛之筆的教育，他的生命將不夠豐盈。教師如果將教育當做神圣的使命，當做畢生的追求，可以說沒有教育不好的學生。今年擔任一個六年級班的語文課教學，我遇到了一些特殊的學生，這讓我又一次接受了挑戰。接觸這些學生的過程中，我感受到塑造一個學生美好心靈的快樂，我感受到改變一個學生的成功體驗，我收獲了許多。

一、一個信念：永不言棄

每個班里都會有一些調皮的、冥頑不化的學生，這些學生反復性很強，讓家長無奈，學生本人也會自暴自棄。但經驗告訴我，這些學生往往是一些有特質的學生，合理引導，巧妙教育，是可以轉化他們的。教師不放棄，他就不會放棄。而且人各有長，各有所短，發揮他的長處，以子之矛攻子之盾，優點會對抗不足，優點會帶動缺點轉化。由于我格外關注這些學生，他們也因此成為了同學們關注的焦點，這讓他們開始嘗試轉變。

比如我班曹月同學，原來在其他學校就讀，因為父母離異，于是轉學到我校就讀。由于父親沒有時間管她，這個女學生漸漸變得行為隨意，凡事滿不在乎，耍小聰明不完成作業，學習成績直線下降，由原來的好學生變成了班上的學困生，不僅作業不做，還撒謊騙家長騙教師，經常鉆空子。父親對學生無可奈何，學生更加有恃無恐，撒謊、不完成家庭作業成為常態，聽說以前代課的教師對她一籌莫展。經過我的一番觀察發現這學生天資很聰明，最為可貴的是愛看書，閑暇時間閱讀了大量的書籍。她喜歡小動物，善于觀察善于感受，有著一顆敏感細膩的心。于是課堂上我開始關注她。講課講到黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》相關情節時，我有意留下空白，并且對學生說，據我所知，曹月讀過這本書，她肯定能講給我們聽。學生很吃驚，沒想到教師會叫她，也沒想到她竟然讀過自己不熟悉的書籍，有點開始對她刮目相看。看她的表情也是對教師的突然“襲擊”感到有些意外，盡管她說得不錯，但是同學們顯然不以為然，她自己偶爾受到教師的重視，盡管當時激動了一下，過后也就波瀾不興了。我繼續關注她，我要徹底改變這個學生。課上經常用眼神提醒她專心聽講，鼓勵她大膽發言。并時常告訴她爸爸我的發現、學生的優點和進步，重新點燃家長的信心。閱讀課上指導她寫字，要求她寫好了才能看書。漸漸地，這個學生書寫進步了，上課能夠主動發言了，作文課上發揮她看書多的優勢，寫出了一篇篇生活氣息濃厚、靈動的、有血有肉的習作。當我把她的作文當范文念給大家時，大家再也不敢小覷她了。從同學們的眼神當中，從教師的期待當中，她感受到了力量，找回了感覺，樹立了自信，行為習慣改變了許多，成績也穩步提高，對學習越來越上心。小學畢業時，她以優異的成績升入中學。

二、一個做法：及時鼓勵

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教師就要善于發現學生身上的“美”。如果留心觀察學生，及時發現學生的閃光點并給予鼓勵，會達到事半功倍的效果。

例如，我班的鄭約翰同學，語文成績特別差，還經常不完成作業，同學們都看不起他，他自己也沒辦法。于是我從指導學生寫字開始試圖改變這個學生的現狀。我手把手教他如何正確書寫一個字，然后讓他獨立寫。告訴他寫字要領：心里記下這個字，眼睛盯住書寫的位置，筆畫擺開，不要重筆。學生憋足了勁，寫得非常困難，但是他在努力，由此我看到了希望。課堂練習時我總是來到他身邊，教他、鼓勵他，表揚他的哪怕一點點進步；家庭作業我只給他布置生字。漸漸地，學生書寫習慣、書寫質量有了很大的進步，學生開始對學習有了興趣，有了信心。接下來針對他薄弱的各個方面，我開始逐步提高對他的要求，介入各種練習，以提高他的語文學習能力。他的努力得到了同學們的一致認可。

我們不可以忽略、輕視任何一個生命，因為他們都是獨一無二的，未來的一天他們一定都是優秀的。因為有了這樣的共識，全班學生都開始努力，學會從別人身上汲取優點，并做到尊重每一個同學。我知道這一班學生在積聚力量，總有一天他們都會成為搏擊藍天的雄鷹。

三、一個中心：真情奉獻

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育應首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及心靈的年輪。”在教育的過程中，誰有細心和耐心誰就能獲得成功。因此，對差生的教育必須做到潤物細無聲。差生犯錯在所難免，教師給予矯正是必需的。但是，如果不注意方式，簡單粗暴地狠訓一通，往往會適得其反，甚至會激起他們的逆反心理。因此，我們在教育時首先要做到“尊重”二字，真心實意選擇好的角度和時機，耐心地誘導他們認識自己的錯誤。實踐證明，只有尊重學生，消除了他們的逆反情緒，學生才能心服口服地接受批評，改正錯誤。這就是所謂的“親其師而信其道”。

學生雖然小，但他知道誰對他真的好。如果教師對他真的好，他會信服教師，他會朝著教師所期望的方向發展。對各類學生，應采取適合于他們的教育方法，才能取得效益最大化。對于缺乏意志力的學生，督促檢查是必需的舉措。我手頭有一個名單，對這些學生，我是每天都要“接見”的。為了將這項工作做扎實，我將紙條貼在語文書上，以備隨時提醒。思維是有惰性的，我在上課注意對這些學生的提問和啟發，一節課、兩節課，一天、兩天，長時間這樣做，就培養了這些學生勤于思考的好習慣。作業潦草的，我天天面批他的作業。作文困難大的，我跟他面對面指導寫法，有時從寫一個片段入手，有時從模仿一篇范文開始，有時從一個有趣的話題開始。在我與學生的共同努力下，他們開始喜歡語文，開始會學語文，開始思考人生，開始向理想挺進。做一個能改變學生、塑造學生靈魂的教師我很幸福。

人的塑造絕非一日之功，幫助學生樹立起學習、生活的信心是學校德育教育的重要內容，也是我們做教師的根本。所以，對于身心都處在發展初期的尚未養成良好行為習慣的學生，我們應該有永不言放棄的信念，善于發現，善于鼓勵，同時以自己的真情去引導學生，學生就一定會朝著你所期待的方向發展。作為一名教師，作為一名女性，我以慈母之心去關注、教育每一個學生。當愛心的陽光照射每一個學生的時候，學生會反射出更為絢爛的光彩。學生的成長之路被我們提速了，我們也會因學生的成長而演繹出精彩的教育人生。

（責編 金 東）