探討高中地理教學與環境教育

高秀棟

摘要：在經濟信息發展迅速的21世紀，人與自然的沖突已經直接威脅到人類的生存，環境問題是擺在21世紀急需解決的新課題。加強對環境的保護，走可持續發展道路，把社會、環境、人類三者拉到統一和諧的發展線上，是遍布于全球的問題，環境教育成為了學校教育的重點。從高中地理教材展開討論，它是人類與環境關系的著眼點，對環境教育的知識主要是講述地理環境的基本知識。在高中地理教學中，如何增強學生的環境意識、提高學生的環保素質，已經成為了高中地理學科的重難點。

關鍵詞：高中地理教學 環境教育 優勢 策略

一、高中地理教學與環境教育的關系

高中地理學科具有綜合性，其中涵蓋了人類賴以生存的地理環境、地球的宇宙環境、組成環境的主要元素與各環境所發生的變化規律、人類活動和自然環境之間的關系以及當今的可持續發展道路等，這些都是高中地理所涉及到的內容。隨著經濟的迅速發展，高中地理教學的研究重點已經轉化為人類面臨的能源短缺、資源枯竭、工業布局、溫室效應、人口增長、水土流失、酸雨危害等。

在高中的地理教學中，它的教學目的是讓學生深刻認識到當今的地理環境問題，對人與地理環境關系有一定程度的了解，教師通過地理教學，培養學生良好的資源觀、價值觀，使學生的素質有全面的提高。在高中地理教學中，是對初中地理知識進行深化，對地理現象與地理事物的特征進行更深層次的學習，讓學生掌握地理事物的成因、深入分析地理環境的要素、地理事物發展的進程以及人類活動給地理環境帶來的影響。

“環境教育”主要包括對協調經濟發展、資源開發、社會進步以及對優化環境所形成的環境保護意識的教育。概括地說，地理教育是增長對人地關系的了解。通過地理教學了解人口動態、資源動態、環境動態與其存在的環境問題，使學生對人口、可持續發展、環境有一個全面的認識，最后使學生在意識與行為上都能夠自覺保護人類環境，協調生態穩定與社會經濟發展的關系。

新的時代賦予了高中地理教學新的使命。當今的高中地理已不是單純的地理知識課程，高中地理教學經過改革與發展，已經逐步發展為培養學生樹立可持續發展的新課程。所以，高中地理教育成為了教育學生樹立可持續發展觀念的學科，使地理教育與環境教育的理念達到一致，構成學校地理教育的大框架。

二、高中地理教學對學生進行環境教育的優勢

（一）在高中地理教學中，有很多涉及到環境教育的內容

1.高中地理教材有很多講述生態可持續發展、經濟、社會、環境問題的版塊。

2.高中地理教材告訴學生，人類自然資源不是用之不竭的，如果對人類環境的自然資源無節制使用，就會對環境造成污染與破壞，人類賴以生存的自然環境就會遭到威脅。

3.高中地理教學教育學生，保護環境要從小事做起，愛護環境、節約能源，從小養成良好的環保習慣。地理學科的性質決定了在高中地理教育對學生展開環境教育、加強學生的環保意識是重要的教育渠道。

（二）高中地理教育可以對人們展開全面的環境教育

高中地理學科的教材，主要是以地理環境為基礎內容的，而且把人地關系的理論作為環境教育的指導，這也是高中地理學科的特色。雖然在理、化、生等學科也有涉及到環境教育的內容，但僅限于局部的教育，這種局部的教育在環境問題日益嚴重的今天，是不可取的。在我國，高中地理教材已經納入了比較完善的保護地理環境的內容，給予學生詳細的地理環境基礎知識，使學生對如何保護環境、趨利避害、使地理環境更有利于人類的發展有一定的認識。高中地理的知識體系是把地球在宇宙作為開端的，最后的歸納深入到如何協調環境與人類的關系，也就是說，環境教育貫穿于整個高中地理的教材。

因此，教師應該通過高中地理教學，培養學生的正確價值觀與發展觀，在對學生情感與觀念的教育方面，高中地理學科的要求是：“幫助學生樹立正確的資源觀、人口觀、可持續發展觀以及環境觀；培養學生的愛國情懷與對社會的使命感；對學生深化國情、國策以及國立的認識。”

（三）通過高中地理教學，可以培養學生正確的環境倫理觀念

通過高中地理學習，學生知道，人是環境的產物，人不僅是生產者，還是消費者，可以是建設者，也可以成為破壞者。科學技術呈現出空前發展，加強了人類對環境的利用，但也有不合理的利用，使環境遭到了日益加劇的破壞。

例如，工業“三廢”的排放、酸雨、溫室效應、臭氧層的破壞等，都使我們賴以生存的環境遭到了嚴重的破壞。還有一些國家，極不道德地把大量的污染物排放至其他國家。在高中的地理學科中，對學生宣傳環境倫理，可以培養學生保護環境的良好情操，樹立保護環境的觀念。

三、在高中地理學科開展環境教育的策略

（一）在高中地理教學中采取多種教學方式，提高環保能力

傳統的教學是教師講，學生聽，這讓學生處于被動狀態，學生的創造力與思維能力得不到開發，實際操作能力也得不到提高。這不僅影響學生的全面發展，還會影響學生保護環境的能力。因此，教師可以通過比較的教學方法，讓學生掌握地理環境的特征。因為地理環境具有差異性，所發生的環境問題也不一樣，教師利用差異法，可以讓學生對環境問題有更全面的了解，加強保護環境的意識。此外，教師也可以運用辯論教學法，讓學生在交流中增強保護環境的意識。地理環境問題本身是有爭議的，所發生的環境問題的原因并沒有完全確定。教師運用辯論法，可以開發學生的思維能力，增強環保意識，提高環保能力。

（二）因地制宜開展課外活動，增強學生的環保意識

開展地理環境教育的目的是使學生對環境有更深的認識，所以，選擇開展課外活動的環境很重要。教師可以選擇學生比較熟悉的地理環境進行考察，也可以讓學生對陌生的地理環境展開調查。例如學生居住的城市、所在的學校都可以。因為學生來自不同的城市，所以學生在活動中可以展開交流，互換環境，使學生了解的環境更加全面。環境問題因為地區的不同，也呈現出不一樣的特點，不一樣的環境可以使學生對環境問題認識更加全面，使學生愛護環境的意識更強。

五、結語

高中階段是形成人生觀的關鍵時期，教師應該引導學生關注環境問題，培養學生的環保意識。因為高中地理學科的特點，在高中地理教學中開展環境教育有一定的優勢，所以，教師在高中地理教學中要滲透環境教育，加強學生的環保意識。

（責編 金 東）