微格教學系統數字化網絡化的設計與應用

王璇

摘要：信息技術與通訊技術的發展為微格教學系統奠定了基礎并且提供了新的契機，本文對微格教學系統先進行分析，列舉微格教學系統走向數字化和網絡化的優勢，并對基于網絡的數字微格教學系統加以設計。

關鍵詞：微格教學 數字化 網絡化

一、微格教學的特點及發展現狀

微格教學（Microteaching）最早于20世紀60年代由美國斯坦福大學D.Allen和同事A.Eve創立。又稱為“微型教學”“微觀教學”等，是一種以現代教育技術為手段，提高教學技能的系統培訓方法，主要強調錄像反饋教學。微格教學的模式還有：斯坦福大學的“行為改變模式”、芝加哥大學的“動力技能模式”伯克利分校的“微型課程模式”、英國新烏斯特大學的“社會心理學模式”、英國斯特靈大學的“認知結構模式”、悉尼大學模式等。其特點主要有：1.技能的單一集中性。2.目標的明確可控性。3.反饋的及時全面性。4.角色轉換的多元性，教學者、學習者、分析者集于一身。微格教學自誕生以來得到大量研究和迅速推廣。70年代初，微格教學傳到歐洲、日本、澳大利亞、新加坡等發達國家，80年代開始在亞洲、非洲普遍推廣。自80年代中期引進微格教學以來，微格教學在我國得到迅速發展，大部分師范院校開展了微格教學和微格教學研究。

50多年來，微格教學系統成為教育教學實踐中的重要環節，而多媒體計算機技術、網絡技術迅猛發展，在實際應用上傳統微格教學系統已經暴露出許多不足，比如：受時間與空間的困擾，學習互動程度不高，查詢和存儲不便，以及應用靈活性不強。與傳統教學相比，網絡教學是一種全新的教學模式，突破了時間和空間的限制，幫助學習者隨時隨地學習；網絡教學環境既具有開放性、交互性、協作性和自主性等特點，又具有異步性、實用性、生動性和集成性等優勢。可以嘗試在傳統的微格教學模式中引入網絡教學環境，利用現有教學設備以及網絡教學的各項優勢，來解決微格教學所存在的問題。

二、傳統微格教學系統分析

傳統微格教學系統主要利用微格教室內架設的錄像設備——攝像機和觀察室評價反饋的放像設備——電視機，利用攝像機攝像，錄像帶記錄、復制，電視監視。課后播放錄像帶點評教學，提高教師的教學技能。它的缺陷和不足是：1模擬攝像機圖像清晰度比較差，在課后反饋評價時對教師的教態、板書及語態不能細致觀察，不能細化準確分析。2.錄像帶編輯需要較長的時間，不能及時反饋教學效果。通過錄像帶進行相互研討的方式限定了教學評價的時間空間，專家及教師不能隨時、隨地地交流評課。3.攝像機不可遙控操作，不能實時調節攝像機的焦距、高低、畫面，不能對教室內的教學過程從多角度多方位進行監控、錄像。對教學過程的錄像帶不能進行隨意播放。4.錄像帶使用時間短、存儲內容少，占用空間大，攜帶不方便還受潮易發霉損壞。傳統微格教學系統的種種缺陷和不足削弱了微格教學的功能，不利于提高教學技能和教學質量。

三、現代信息技術融入的微格教學系統

（一）微格教學系統與計算機多媒體技術的結合改進

微格教學系統利用計算機軟件硬件控制能力又結合音視頻數字處理器的卓越功能，實現在微格教學過程中交流信息，錄制微格課堂教學全程、同步進行點評、監控和調節主控室等多種操作。通過主控制臺，對微格教室的教學攝錄畫面進行高效、及時、合理地處理。可實現一臺或多臺攝像機信號任意監視，從各個方位、角度進行監控、錄制教學過程，通過調節電動云臺和多倍變焦鏡頭操控拍攝效果，實現對教師教態、學生解答、板書板畫、課件內容等畫面的特寫拍攝，可對教學過程的聲音進行同期錄音。實現對任何一臺攝像機控制，并對信號進行多個軌道間的切換，實現多鏡頭之間的轉換，如多畫面播放。學生回答問題時，主畫面顯示教師動態，用畫中畫顯示學生回答過程，實現對教室內教師的教學活動細節以及學生活動的全方位、多角度的特寫拍攝和錄像，使拍攝的內容豐富多彩，對教學全過程從不同方位和視角進行現場評估、監控、錄像，實現實時異地評價、遠程評價。

（二）融入網絡信息技術的微格教學系統

網絡化的微格教學采用數字化攝像及硬盤存貯或刻錄光盤的方式記錄教學過程，根據需要利用校園網發布和點播視頻，從而實現微格教學、課程學習、資源的網上發布和交流。數字化、網絡化的微格教學系統增強了遠程教育功能，通過網絡或光盤，教師與學生可方便地隨時隨地地進行觀看和反饋，實現以下功能：1.通過網絡實現遠程微格教學，即將微格教室中的教學情景實況實時發布到網上，進行遠程觀摩、學習，并可以進行網上微格課程點播。2.微格教學教育者之間利用網絡交互學習，實現基于網絡的評價與監控，即各個微格室之間可隨時、隨地通過網絡發布和點播，進行教學觀看和反饋，可同步進行視頻交互研討教學。3.數字化、網絡化的微格教學系統利用校園網的管理平臺可以隨時隨地進行網絡信息的查找、資源庫的建設和擴展、電子作業的上傳，評價等信息技術操作。4.數字化網絡化的微格系統在微格教學過程中會自動生成網絡課件。

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“甘肅省教育科學‘十二五規劃2014年度高中物理網絡微格教學的應用與策略研究課題（課題批準號：ZY_1293）成果”。

（責編 田彩霞）