如何在教學教改思政教學中培養(yǎng)學生人文精神

摘要：人文精神培養(yǎng)作為學校思想政治教育教學活動中重要的一項內容，對學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成有著重要的促進作用。針對教學教改思政教學中學生人文精神的培養(yǎng)，本文簡要分析說明了學校思想政治教學面臨的挑戰(zhàn)，具體提出了一些如何在教學教改思政教學中提高學生人文精神的有效培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：教學教改 思政教學 人文精神培養(yǎng)

一、前言

人文精神的培養(yǎng)與提升是做好學生思想政治工作的有效方法，也是學校思想政治教學的主要目的之一。由于思想政治教育擔負著培養(yǎng)、提高學生人文精神和人文素質的重任以及思想政治教學在培養(yǎng)學生人文精神方面的重要作用，在思想政治教學中培養(yǎng)、提高學生的人文精神已成為我國教育教學理論和實踐探索研究中的重要課題。

二、思想政治教學面臨的挑戰(zhàn)

隨著市場經濟、科技信息技術以及社會的發(fā)展，當今社會經濟結構呈現多樣化，社會中價值觀念也呈現多元化，一些如利己主義、實用主義、悲觀主義等價值觀念的抬頭導致一部分學生的價值觀出現嚴重偏差。這種情況的發(fā)生，使得學校思想政治教育面臨著較大的挑戰(zhàn)。首先是學生的理想信念缺失的挑戰(zhàn)。當今社會中學習、生活和就業(yè)壓力都在不斷上漲，社會上存在著各種不良思潮、多元化價值觀念的負面影響，這些情況導致學生容易對共同理想產生無所謂或是懷疑的態(tài)度，嚴重的會造成學生理想、信念的缺乏，這給思政教育帶來了挑戰(zhàn)。其次是價值取向歪曲，個人主義蔓延、拜金主義抬頭。在我國發(fā)展社會主義市場經濟的過程中，我國社會道德水平在一定程度上出現了滑坡。道德水平的滑坡在校園中也有呈現，具體表現為學生價值取向歪曲，個人主義蔓延，拜金主義抬頭，一些學生表現出鮮明的以自我為中心和功利主義。最后，學校思想政治教育面臨的另一大挑戰(zhàn)是有部分學校未能很好地進行教學教改，教學中重智育輕德育，導致出現重科技、輕人文，重專業(yè)、輕素質等現象。這種教育現象使得我國大多學生都對人文知識、人文科學敬而遠之，許多學生的人文素質偏低、人文精神缺乏。

造成學校思想政治教育困境的原因，具體分析可歸結為以下三個：第一，學校的教育中存在的問題是人文精神缺失的主要原因。我國當前的教育體制中，學校人文精神教育培養(yǎng)的機制尚不夠健全，教育形式單一、針對性不強、內容僵化、力度不夠等問題導致思想政治課教育教學的目標不能很好地實現，更不要說培養(yǎng)和提高學生的人文精神了。第二，學生價值觀念認同混亂是人文精神缺失的內在因素。在市場經濟快速發(fā)展的過程中，西方資本主義思潮涌入我國，并對當代學生的價值追求產生了較大的消極影響，而我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的人文精神沒有得到較好的弘揚和發(fā)展，因此，導致了學生人文精神認同以及價值觀念選擇、判斷的混亂。第三，商品意識的泛化是人文精神缺失的深層次原因。商品經濟所蘊涵、培育的如利潤、效率、利益、競爭等觀念意識逾越了市場經濟活動領域而擴展到社會中的方方面面，使得社會關系變得單一而淡薄，并導致道德信仰缺失、人文意識衰落、人文精神缺失，學生在這樣的社會環(huán)境中不可避免地會受到商品意識泛化的影響和侵蝕。

三、教學教改思政教學中學生人文精神的培養(yǎng)途徑

當代中國學生的人文精神的基本內容體現在積極的人生態(tài)度、厚重的家國情懷以及高尚的理想和信念這三個方面，培養(yǎng)學生的人文精神，有助于開發(fā)學生的潛能、促進他們的身心健康、培養(yǎng)完美人格。思想政治教育過程中培養(yǎng)學生的人文精神不僅是時代發(fā)展和學生健康成長的需要，而且也是教育改革的需要。而如何提高教學教改思政教學中學生人文精神的培養(yǎng)效果，是學校教學中需要重視的教學工作，針對此，本文提出了一些建議。

（一）重塑教學理念，注重以學生文本

學校的教學理念、觀念是人文精神培養(yǎng)的先導性載體，教育工作者需要重塑教學理念、觀念，摒棄那些限制學生及自身發(fā)展的教學理念、觀念，讓思想政治教育教學煥發(fā)出應有的生機和活力。當代思想政治教育教學不僅需要確立開放型的課程觀以拓寬人文精神教育的范圍及資源，也需要樹立文化性的教學觀以實現思想政治教學中人文價值、審美價值以及教育價值的和諧統(tǒng)一，而且也需要樹立平等式的師生觀以構建一個和諧美好的教育教學環(huán)境，引導學生積極主動地參與到教學活動中。在重塑教學觀念、理念的同時，要注重以學生為本，學生的主體地位要凸顯出來，在教學中要重視學生個性的發(fā)展和心理方面的疏導，保證學生的健康發(fā)展。

（二）充實教學內容，滿足學生需要

思想政治教育教學的內容是人文精神培養(yǎng)的實質性載體，學校思想政治教育教學內容需包含三個主題、三個目標、三種精神以培養(yǎng)、提升學生的人文精神。三個主題，即世界觀、人生觀、價值觀這三個培養(yǎng)學生人文精神的主題；三個目標，即學會理解、學會溝通、學會關懷這三個人文精神培養(yǎng)目標；三種精神，即科學精神、民族精神、創(chuàng)新精神這三個思想政治人文精神教育培養(yǎng)的最終目的。學校的思想政治教育教學內容的充實，需要在尊重學生的差異性、發(fā)展性、主題性和創(chuàng)造性的基礎上，選擇利于學生發(fā)展的教學內容、優(yōu)化利于學生全面發(fā)展的教學內容、整合利于凸顯學生主體的教學內容、汲取利于學生開拓創(chuàng)新精神發(fā)展的教學內容，做到使教學內容滿足學生人文精神培養(yǎng)與發(fā)展的需求。

（三）創(chuàng)新教學方法，喚醒學生主體意識

思想政治教育教學的方法是人文精神培養(yǎng)的關鍵性載體，在教學過程中要發(fā)揮課堂的主陣地作用，運用有效的教學方法，培養(yǎng)、提高學生的人文精神。創(chuàng)新教學方法，可以課堂教學為主要渠道來培養(yǎng)學生的人文精神，以課程教學理念為指導喚起學生的人文意識、以改進教育教學方法為手段實現學生人文精神的培養(yǎng)、以學習方式的轉變?yōu)橹攸c促進學生人文精神的形成、以課外活動為輔助渠道來培養(yǎng)提高學生的人文精神、以開發(fā)多種課程教育資源的方式培養(yǎng)提高學生的人文精神，通過這些手段，學生人文精神教育培養(yǎng)效果會更加明顯。

（四）創(chuàng)設人文精神培養(yǎng)環(huán)境、逐漸提升學生人文精神

學校思想政治教育的環(huán)境是人文精神培養(yǎng)的實踐性載體，要切實培養(yǎng)和提高學生的人文精神、人文素質，需要積極營造出充滿人文精神的校園文化環(huán)境和課堂教學、學習環(huán)境，需要有教師素質的保證，也需要有充滿人文精神的社會實踐環(huán)境，種種的人文環(huán)境保障對學生人文精神的培養(yǎng)提高是極為有利的。

四、小結

思想政治的教學是綜合、系統(tǒng)的工程，好的教學效果離不開教師與學生二者共同的努力。在教學教改思政教學中培養(yǎng)、提高學生的人文精神，需要教師和學生共同努力。

參考文獻：

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[2]陳永剛.論思想政治課教學與中學生人文精神培養(yǎng)[D].遼寧師范大學，2011（4）.

作者簡介：

鄒勇，湖南長沙人，湖南女子學院思政課部講師，研究方向：法學思政。

（責編 田彩霞）