以就業為導向 創建開放式教學模式

鐘凱++王瑩鈺

摘 要：為了實現高職高專院校“為社會培養高技能型人才”的辦學定位，該文根據珠三角地區人力資源專業學生就業形勢，提出高職院校人力資源專業“以就業為導向 創建開放式教學模式”的觀點，對高職院校人力資源專業開放式教學模式的內涵、定義、實現目標、包含內容進行了具體闡述，并結合教學創新實踐，總結了教改體會，提出創建開放式教學模式的建議。

關鍵詞：高職院校 人力資源 開放式教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0130-01

1 高職院校人力資源專業“以就業為導向 創建開放式教學模式”觀點提出

高職院校人力資源專業“以就業為導向創建開放式教學模式”觀點的提出是基于對高職院校人力資源專業學生近年來在珠三角地區的就業形勢分析：

一方面，由于每年都有大批人力資源專業的畢業生加入擇業大軍，珠三角地區企業發展速度穩定，人力資源專業所需人才總量沒有大的增長，造成本專業人才總量供需過剩，大量學生為尋找合適的本專業工作而苦惱。

另一方面，由于近年珠三角地區的人才及用工形式急轉直下，從招工易到招工平衡迅速轉向用工荒，企業人才也大量向長三角等高速發展的內陸省份轉移，珠三角地區人才危機愈演愈烈，企業對具有專業素養及底蘊、通曉現行法律、擁有廣泛招聘人脈、擁有精湛培訓能力的有一定從業經驗的人力資源專業初、中、高級人才需求經久不衰，所謂“要解決招人難的問題，先要解決招人的人的問題，解決留人的人的問題”。

綜上所述，在珠三角地區，一方面，大量有志于人力資源工作的大中專畢業生擇業困難；一方面，大量企業每天都在招聘有技能和經驗的行政及人力資源人才。

為了居安思危，在珠三角地區逐步樹立高職院校人力資源專業的高技能訓練的領先優勢，堅定的為社會培養高技能型人力資源管理人才，本人總結分析了南方職業學院工商管理系人力資源專業近期教學管理實踐認為：

高職院校人力資源專業快速創建開放式教學模式，是適應就業形勢的最佳選擇。

2 高職院校人力資源專業開放式教學模式的內涵

（1）開放式教學的理論基礎及定義

開放式教學，淵源于科恩（R.C.Cohn）

1969年創建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”—人本主義的教學理論模型；同時，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創建的“隨機通達教學”和“情景性教學”—建構主義的教學模式。

這些教學理論模型強調：學習是學習者主動建構的內部心理表征過程，教師的角色是思想的“催化劑”與“助產士”。其主要學術觀點為：

教師不應把主要精力局限于所教的內容上，而應注意學習者的心態（即情感與動機）變化。

教育的目標是教師與學生共享生命歷程，共創人生體驗；養育積極愉快、適應時代變化、心理健康的人。

就課堂教學題材而言，它不僅可以來自教材，也可以來自社會、來自生活、來自學生。

就課堂教學方法而言，即在教學過程中通過對教材的個性化處理，使教學方法體現出靈活多樣的特點，并且在教學方法中運用“探索式”、“研究式”的方法，引導學生主動探索、研究，獲取知識。

就課堂例題或練習題而言，開放式教學要體現在答案的開放性、條件的開放性，綜合開放題等開放性的題上。

就課堂師生關系而言，它要求教師既作為指導者，更作為參與者；它既重視教師對學生的指導，也重視教師從學生的學習中吸取營養。

總之，開放式教學能給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在參與中得到發展。

（2）高職院校人力資源專業開放式教學模式定義

高職院校人力資源專業開放式教學模式是指：

高職院校人力資源專業教學堅持“以就業為導向，以職業適用為基準，以學生為主體，以專業教學力量為后盾，將大學生涯人生發展演化為學生職業生涯的起點，通過與政府主管部門、相關企業的廣泛聯系與合作，將企業人力資源管理二三級系統管理文件、新興管理技術、計算機管理系統、HR六大模塊經典實際案例教學、危機處置、招聘、培訓、職業生涯規劃等引入人力資源專業學生的三年學習生涯，從入學開始，就為人力資源專業學生搭建一個在練中教、在教中練的開放式教學平臺，使人力資源專業學生的理論知識與實際工作技能同步提升，在畢業時具備具備較高技能，具備人力資源實際工作初級以上水平，為學生就業提供強大市場競爭力，為同學們的人生規劃奠定堅實的基礎”。

這一教學模式是現代高職院校人力資源專業教學理念的具體反映，必將直接指導教學方法及教學實踐。

（3）高職院校人力資源專業開放式教學模式實現目標

①構建就業導向制與現代人力資源專業教學相結合教學模式。

②構建企業分級運營與現代人力資源專業教學相結合教學模式。

③構建新興管理技術與現代人力資源專業教學相結合教學模式。

④構建現代信息技術與現代人力資源專業教學相結合教學模式。

⑤構建校企互動與現代人力資源專業教學相結合教學模式。

（4）高職院校人力資源專業開放式教學模式包含內容

①以學生為主體，以就業為導向，通過對就業途徑與方式的不斷探索，在練中教，教中練，實現社會實踐與實習的常態化。

②參與政府或企業主導的與HR六大模塊實務有關的實踐（包括規劃、職務分析、招聘、培訓、績效考評、薪資設計與改進、人生規劃輔導等）。

③將企業使用的人力資源管理計算機管理系統引入教學。

④將企業實作過程中的人力資源管理二級、三級文件引入教學（管理制度類、業務指引及表單流轉類）。

⑤將現代企業實用新興管理技術組織構架管理、PKI管理技術、精益柔性生產管理、目標成本管理等引入教學。endprint

⑥HR六大模塊實務典型案例的分析及模擬演練。

⑦ISO2008---9001質量管理體系文件及國際驗廠中人力資源問題處理導入教學。

⑧通過大量案例，促進學生危機事件（罷工、上訪、聚眾示威、極端行為等）的處置能力培養。

3 廣東南方職業學院人力資源專業開放式教學模式的實踐

為了深入貫徹南方職業學院“為社會培養高技能型人才”的辦學定位，結合工商管理系人力資源專業前期教學鋪墊及學生特點，我們以開放式教學為理論依據和操作指引，嘗試性的開展了一系列教學改革實踐。

（1）將企業人力資源管理實踐中的制度及指引類二級、三級文件導入人力資源專業的專業課教學。

（2）將HR六大模塊實務典型案例導入人力資源專業教學，由學生自主組織人力資源專業的活動，鍛煉危機處置能力。

（3）將案例教學與理論教學有機結合，采用案例介紹——理論教學——實訓作業的三段式教學模式，促進學生的操作能力快速增強。

（4）從入學開始，緊緊圍繞人生規劃，開展與專業課結合的人生規劃教育，指導學生走自主成才之路，為開放式教學打好基礎。

（5）將企業新興管理技術補充進入人力資源管理教學體系。

（6）將企業人力資源管理計算機管理系統作為人力資源管理教學的首授課程。

（7）以人力資源專業教師為后盾，由2013級人力資源2班團支部牽頭，組建班級人力資源踐行社（包括勤工助學組、招聘情報組、人生規劃組、培訓講師團等）。

4 廣東南方職業學院人力資源專業開放式教學模式實踐體會

（1）人力資源專業教學的目標明確，與學生、社會、企業的結合緊密。

（2）學生的專業目標明晰，自主學習能力大大增強，學習熱情高漲，學生就業能力得到全面提高，就業成功率大增。

（3）便于有氣質特點和學業特點的學生得到鍛煉，脫穎而出。

（4）本專業逐漸樹立在當地社會的影響力和貢獻率。

5 高職院校人力資源專業實現“以就業為導向 創建開放式教學模式”需重點解決的問題

（1）以專業學科帶頭人為龍頭，整合人力資源教學體系的相關資源，實現教學內容一致、進度一致、實訓項目一致、考核重點一致，做好其他相關課程的搭接，豐富人力資源專業學科體系，建立精品課程體系，提升人力資源專業相關課程的知名度，建立南方職業學院獨具特色的教學品牌。

（2）深入挖掘南方職業學院人力資源專業教學特點與特色，將其提升到理論高度，編撰具有獨立知識產權的現代人力資源管理實務教材，提高人力資源管理專業特色教學的推廣力度，為擴大招生奠定基礎。

（3）以學生就業與專業發展為核心，由院級部門協調，協調專業力量、行政力量、社團力量，發揮各方優勢，整合各方資源，加快開放式教學體系的建設，豐富開放式教學體系的內涵，提升開放式教學體系的品質。

（4）創造機會，加快進度，加快雙師型人才的培養。通過內部培訓和到企業掛職，建設一個既懂理論知識又掌握實踐技能，善于處理各類人力資源實際問題的人力資源教師團隊，形成人力資源教師的集團優勢，以適應高職高專院校人力資源專業開放式教學的師資需要。

（5）抓住契機，重點突破，以人力資源計算機管理系統教學模擬模塊建設為重點，抓緊時間解決人力資源管理專業教學的硬件配套問題，為在正確的教學理論指導下開展正確的教學實踐做好必要的鋪墊。

我們相信，只要我們本著“勿以善小而不為”的原則，解放思想，實事求是，順時而動，勇于創新，積小流以競江海，我們人力資源管理專業開放式教學的道路必定越走越寬！

參考文獻

[1] 何耀明.人力資源管理[M].南京大學出版社，2011.

[2] 鐘凱，姚鳳云，王瑩鈺.人力資源實務（校本講義）[M].廣東南方職業學院，2014.

[3] 鐘凱.應用比較教學法.學生自主組織教學辯論會.2013.

[4] 林曉嵐.運用目標教學法，進行薪酬管理教學.2013.

[5] 陳梓婷.運用行為塑造、模擬仿真、角色扮演教法，學生自主組織模擬校園招聘會教學.2013.endprint