新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析

李東

摘 要：近幾年，國家逐漸加大對教育的重視力度，為了適應新課改的要求，必須對新的教學方法進行探討。小組合作學習因其特殊性受到教師的關注，逐漸成為各個學科的教師在選擇學習方法時的首選。為了更好地提高高中體育教學的有效性，對如何有效地實施小組合作學習的教學方法進行了簡單探討。

關鍵詞：新課改；高中體育教學；小組合作；策略探究

一、小組合作學習模式下重視學生創新能力的培養

隨著新課程改革的不斷深入發展，在高中體育教學中已經從傳統的傳授為主的教學方式，逐漸向小組合作學習的教學模式轉變。在這一過程中教師應該注重在小組合作學習的過程中，培養學生的學習能力和實踐能力，在學習中應用一些有效的教學方法鼓勵學生接受各種挑戰，激活學生的創新思維，提高體育課堂教學的有效性。使高中體育課堂變成不僅是鍛煉學生身體的地方，更是塑造健康人格的地方。

例如，在進行《瞎子擺方陣》的游戲的時候，我們將學生分成不同的小組，讓小組之間的成員討論運用什么樣的方法在蒙住眼睛、不許語言溝通的情況下，能夠快速地擺成教師要求的圖形。這樣的游戲需要的是小組成員的密切配合，當困難來臨的時候，一個小組就變成了一個共同體，誰也無法逃避，只有發揮大家的智慧才能渡 過難關。通過這樣的體育游戲能夠有效地培養學生的團隊能力，也是激發學生創新思維的有效途徑。

二、小組合作學習的模式下要重視學生主體地位的維護

新課改雖然改變了落后的課堂教學方式，讓小組合作的教學模式在高中體育課堂上得到了廣泛的應用，但是教師為主體的教學模式還沒有從根本上發生轉變，主要表現在小組合作的過程中教師依然處于支配地位，學生自我發揮、自我實現的空間有限。因此，我們應該尊重學生在課堂學習中的主體作用，為學生創造有利于學生主體能力發揮的空間。

例如，在進行《螞蟻過河》的游戲的時候，要求學生在兩根平行的大繩子上，想辦法如何通過，在游戲前我們將學生分成小組，小組之間的成員可以互相幫助，自己想辦法如何通過大繩子。經過一段時間的討論后，游戲開始有的學生用雙腳踏一根繩子，雙手扶另一根繩子緩行的方式通過，有的男同學臂力比較強，運用支撐移行的方法通過，等等。由此可見，運用這種方法能夠充分地發揮學生在小組合作中的主體地位。

隨著新課改的進一步實施，高中體育教師要積極調整教學觀念和教學策略，在小組合作模式下積極地創新改革，關注學生創新能力的培養，維護學生在課堂學習中的主體地位，提高體育課堂的效率。

參考文獻：

[1]曹凱莉.新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析[J].社會科學，2012（11）.

[2]隋永紅.新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析[J].社會科學，2012（03）.