中職信息技術課程開設現狀及對策研究

郭磊　胡海斌

摘 要：隨著社會信息化進程的加快，信息技術人才成為緊需型人才，中職學校爭相開設信息技術課程，部分學校將信息技術作為專業開設。由于受各種因素的影響，當前中職信息技術課程沒有體現出中職教育應有的特色，甚至有向教室文化課轉化的趨勢。這對信息技術教學，以及學生實踐能力和創新能力的培養非常不利，尤其不利于學生就業。解決當前中職信息技術課程存在的問題，打造職校優勢專業，提高學生就業競爭力勢在必行。

關鍵詞：中職；信息技術；現狀；對策

21世紀的重要特征是數字化、網絡化和信息化，而推動其快速發展的正是信息技術。近年來，我國信息技術與信息產業發展迅猛，急需大批掌握信息技術的優秀人才。為了順應時代的發展，中職學校爭相開設了信息技術課程，甚至信息技術專業。然而，部分學校只為擴大學校影響力，增加招生人數，部分學校盲目跟風，在準備不充分的情況下倉促開設，導致信息技術課程教學問題層出不窮。

一、中職信息技術課程開設現狀

1.資金投入不足，教學設備不完善

中職信息技術課程以培養掌握信息技術的初中級崗位應用型人才為目標，學生畢業能直接從事生產、服務、技術和管理第一線工作。學生在校期間除學習必要的理論知識外，還需進行大量的教學實訓，相應的，學校必須提供相關實驗設備和材料。例如，“網線制作與測試”實驗需要購買雙絞線、RJ-45水晶頭、壓線鉗、測線儀等；“組建小型計算機網絡”實驗則需用到多臺客戶機、服務器、交換機等網絡設備，部分實驗材料屬于一次性耗材。

要完成信息技術課程全部的實驗教學，學校必須投入大量的資金建設實驗場所，購置實驗設備，并且每年投入一定經費進行設備維護，這對多數學校來說是筆不小的費用。為節省開支，部分學校削減實驗場次，部分學校僅提供機房供學生上機，條件較差的學校直接改實驗課為理論課，將信息技術課完全搬到教室里。學生在校期間學習的只是抽象的信息技術知識，實踐能力和創新能力沒有得到培養，這不符合中職教育的人才培養方向，學生畢業后適應崗位工作的能力也將大大降低。

2.教材內容滯后及偏理論化

信息技術是一門理論性和實踐性并重的課程，既要理解和掌握各種概念與原理，又要聯系實際，進行大量實操練習。信息技術教材的編寫也應遵循此原則，然而，現今的信息技術教材在理論和實操比重等方面，總是或多或少存在問題，達不到實際教學

要求。

（1）教材更新速度滯后

信息技術發展迅速，而教材的更新速度遠遠跟不上技術的發展。因此常常出現這樣一種現象——剛出版一本介紹某種技術或設備的書籍，我們即發現該技術已經過時，或設備已遭淘汰。課程內容落后，導致培養出來的學生落后于時代的發展，不能有效培養社會需求的人才。

（2）教材偏理論化

信息技術教材種類繁多，但真正系統性強、結構清晰的少之又少。少數結構安排合理，內容講解翔實，涵蓋整個學科體系的教材，又因理論性太強，不適合中職學生學習。

3.師資力量薄弱

信息技術是專業性較強的一門課程，要求授課教師不僅具有

扎實的專業知識，還要具有較強的動手能力，更要有能讓中職學生輕松掌握信息技術的優秀的教學能力。中職學校往往缺少優秀的信息技術專業教師，于是，部分學校安排其他計算機學科教師兼

任，或是直接讓文化課教師改教信息技術，造成教師邊學邊教、教師水平不如學生的現象頻發，教學效果可見一斑。

4.落后的教學方式

中職學生的特點是學習基礎差，學習興趣不高，厭惡理論知識，喜歡動手操作，從參與教學實踐中獲取知識和技能。信息技術課程的特點是知識更新快，重視教學內容的實用性和創新性，強調對基本原理的掌握，側重培養學生獨立發現并處理問題的能力。傳統的師本教育和填鴨式教學不適合中職信息技術課程的教學，尤其影響中職學生的學習積極性，降低教學效果。

二、針對課程現狀的對策探究

1.增加資金投入，合理利用現有資源

學校要打造優勢專業，必須提高重視程度，加大資金投入力度?？梢悦磕陱膶W校預算中劃出一定資金用于實驗場所建設、實驗材

料購置以及設備維護等，并逐年增加投入。經濟條件較差的學?？沙浞掷矛F有資源，例如，在機房電腦安裝特殊軟件虛擬實驗環境，利用虛擬出的實驗環境進行信息技術教學。該方法需要相應軟件的支持，同時對教師信息技術水平提出了更高的要求。

2.精選合適教材，加強校本研究

教材選用要慎重，要選擇內容新、適用性強、淺顯易懂的教材，盡量以實踐教學為主，能夠通過簡單的實操案例講解使學生掌握

知識和技術，這對保障中職生的學習效果非常重要。

實際教學中，要根據自身情況調整授課內容，以實用性為原

則，對日常工作和生活中需要用到的知識、技能做重點講解。例如，如何獲取網絡資源、如何組建小型計算機網絡等。同時，加強校本研究，針對本校學情調整教學內容，通過對教材的調整、補充，以及校本教材開發，達到因地制宜、因材施教的教學效果。

3.引進優秀專業教師，加強師資隊伍建設

缺少信息技術專業教師的學校，應積極向外招聘優秀教師，也可內部選派合適教師外出學習，通過專業培訓達到勝任信息技術

教學的要求。

信息技術更新迅速，學校必須定期或不定期地組織教師參與

學習培訓，使教師的專業知識能夠緊跟信息技術的發展。教師知識與能力的提升有助于彌補教材內容的不足，并能有針對性地培養

學生，提高學生就業競爭力和盡快適應工作崗位的能力，更重要的是，優秀的師資隊伍是學校競爭力的核心。

4.改革傳統教學方式，運用信息技術教學

（1）運用多媒體教學

中職當前的信息技術課堂還普遍采用著“粉筆+黑板”的傳統教學模式，存在著照本宣科、死教書、教死書的問題。信息技術教學運用圖片、聲音、動畫等多媒體進行演示，不僅能將抽象的網絡原理直觀地展示出來，使原本枯燥抽象的教學內容變得生動有

趣，還能消除學生的畏難情緒，激發學生興趣。“粉筆+黑板”的傳統教學模式必將被“演示+操作+講解”的新型授課方式所取代，信息技術教師不會用信息技術教學的尷尬將會徹底扭轉。

（2）探索有效的信息技術教學方法

隨著信息技術的發展，各種新的教學方法不斷涌現。“精講多練法”正適合理論與實踐結合緊密的信息技術課程；“任務驅動

法”是教師提出任務并引導學生積極搜尋相關學習資源，學生通過自主探究與合作學習完成教學任務；“項目教學法”是學生在教師的指導下參與一個完整的項目來掌握教學內容。中職信息技術課程強調理論與實踐的有機結合，重視培養學生解決實際問題的能力，要根據實際要求選擇合適的教學方法，并努力尋求更有效的教學方法。

學校要打造信息技術精品課程和優勢專業，提高學生就業競爭力，必須加強對課程的重視程度，從信息技術課程開設的各個方面入手改變現狀，并將自身優勢和職教特色融入進來，真正形成具有本校職教特色的優勢專業。

參考文獻：

[1]鄭建圣.中職信息技術課程教學策略探析[J].新課程：中旬，2013（01）.

[2]傅穎.中職信息技術課程教學現狀及改革設想[J].職業教育研究，2011（06）.

作者簡介：郭磊（1984.8—），男，湖南永州人，碩士，西華師范大學實驗中心助教，研究方向為教學設計與績效技術。

胡海斌（1980—），男，四川南充人，碩士，西華師范大學實驗中心講師，研究方向為信息檢索、網絡技術、計算機教育與應用。