如何引導高中學生運用信息技術知識解決實際問題

劉金珠

摘 要：高中信息技術課程旨在發展學生的信息技術操作能力，以信息技術為手段改變學生的生活和學習。教師要以任務驅動教學法滲透解決實際問題的意識，將信息技術學習與其他學科學習相結合，以學生學習興趣為切入點帶動學習深入發展。

關鍵詞：高中學生 信息技術 實際問題

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0229-01

《高中信息技術課程標準》提出：“高中信息技術課程，強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題；讓學生在活動過程中，掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到社會生產、日常生活，乃至信息技術革新等各項實動中去，在實踐中創新，在創新中實踐。”這符合信息技術學科的工具性特點，也是學生學習信息技術的最終目的。高中信息技術學科知識分為“必修”和“選修”兩部分，必修部分屬于基礎知識，大部分學生能快速的掌握并熟練運用。選修部分內容相對較難，專業性較強，基于我國目前的高中教育現狀，大部分學校作為學生的自由選擇內容，只學習必修部分。然而，由于信息技術課程不作為高考科目，學生、家長和社會對其重視程度大打折扣，其本身有具有操作性強的特點，學過的知識如果一段時間不操作，很快就會被忘記，致使無效學習增加。針對以上情況，教師在高中信息技術教學中，應適當降低學習難度，增加學習的實用價值，以解決實際問題來促進學生對信息技術知識的學習和鞏固，為學生樹立基本的信息意識的同時，也為學生今后的學習、發展奠定信息技術基礎，促使學生更好地適應信息社會發展的需要。

1 以任務驅動教學法滲透解決實際問題的意識

所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。在信息技術課堂教學中，教師要引導學生利用信息技術的相關知識和技能，來解決自己生活和學習中的一系列問題，潛移默化地滲透信息技術意識，養成借助先進的信息技術解決問題的習慣。比如，在學習“數字化圖像的簡單合成”時，教師出示相關的學習任務：（1）新建圖層1；（2）裁剪已有圖片；（3）色彩調節；（4）濾鏡調整；（5）新建圖層2；（6）導入圖片并裁剪；（7）使用蒙板；（8）合成圖像；（9）保存圖像為JPG格式。

學生在閱讀教材的基礎上自主操作，遇到問題后，可以與周圍學生合作、互相幫助，也可以向教師求助。教師只給予適當的指導和點撥，對學生的作品創意不加干涉，尊重學生的獨特思想和大膽創新。當然，教師也要鼓勵學生自發的開發和利用網絡資源，來豐富自己的學習和創作，實現學習的創新，設計出富有創意的數字化圖像。這種學習方式，有助于提高學生的探索能力和動手操作能力，促使學生自主進行合作探究，并將多種學習資源進行整合和優化，不斷提高解決實際問題的能力。

2 將信息技術學習與其他學科學習相結合

信息技術是繼語文學科之后的又一門新興工具課程。在將來很長一段時間內，信息技術都將成為影響學生學習和思維的重要因素，對學生今后的學習、工作都會產生深遠的影響。教師在信息技術教學中，要有意識地將信息技術學習與其它學科的學習結合起來，充分發揮其工具性的優勢，輔助其它學科學習的創新和學習效率的提高。讓學生切實感受到信息技術在學習中的重要作用和不可替代的優勢。比如，利用計算機進行繪畫、動漫制作，開創全新的美術學習領域；利用計算機進行各種文稿設計，訓練學生對各種編輯功能的操作嘗試；將自己學習方法制作成演示文稿，向大家展示；利用豐富的網絡資源查閱各種資料、快速解決各種問題；使用電子郵件快速傳遞信息等。學生在學習的過程中，不再將信息技術學習作為學習的對象，而是將其作為解決問題的工具和途徑。學生也不再需要機械記憶每個操作步驟，而是在操作的過程中達到逐漸熟練，甚至嘗試以不同的方式來操作計算機，比如，以鍵盤的操作代替鼠標操作；多種方式選中文字；以不同的方式將文檔移進文件夾；將文檔設置成多種版式；下載、更新各種軟件以適應學習的需要；為幻燈片設置不同的版式、插入多種音響效果、設計不同的文字呈現形式等。在解決實際問題的過程中，學生學到的不僅僅是信息技術知識和技能，更體驗到了學習、探索過程帶來的快樂，提高學生對信息技術學習的興趣。

3 以學生學習興趣為切入點帶動學習深入發展

到了高中階段，學生的信息技術基礎存在很大差異：部分學生還在為學習課本知識犯愁；有的學生卻早已能夠熟練運用信息技術的基礎知識和基本技能進行各類操作和制作。面對學情差異，教師要允許學生為自己制定適合自身發展，或者是自己感興趣領域的超越課本的學習目標。當學生制定了相應的學習目標后，教師要盡力支持學生的學習活動，為學生提供各種有利條件和必要既能幫助，讓學生盡快實現目標的突破，體驗自我超越的成就感。有的學生喜歡學習以計算機運用為主的知識板塊，比如，文檔、電子表格、幻燈片、使用網絡學習和娛樂等。這部分學生只是將計算機作為一種學習和娛樂的工具，重在學習使用、操作的知識，并從中體驗高科技發展帶來的便利與快樂。學生充分利用計算機知識與激素改變學習方式和思維習慣，實現學習的革命和創新。對此，教師要給予理解和幫助，不必他們一定去學習那些專業的知識，并為學生提供操作上的幫助和引導，讓學生更加嫻熟地運用相關知識提高學校效率，豐富學習生活，并體驗信息技術學習帶來的快樂。個別學生對信息技術課程有獨特的興趣，對許多課本知識無師自通。即使沒有教師的輔助和引導，他們通過自我學習和探索，也能快速學到這些知識并創造性加以利用。比如，部分學生在上高中之前就能自主制作各類視頻文件；能夠對計算機操作系統進行維護和更新；能夠熟練進行各種上網操作等。他們的興趣不再是學習和運用基礎知識，而是學習更多的專業知識。他們不僅學習選修內容，還會對大學的一些專業知識進行探索。教師要鼓勵這類學生發展自己的學習興趣，并支持他們進行有益的探索，為學生將來在這個行業發展奠定基礎。

總之，高中信息技術教學要以學生的需要為目的，不能按照課程標準和教學目標一刀切。教師要引導學生利用所學知識去解決生活、學習中的實際問題，以提高信息技術學習的實用性，突出其工具性，從不同角度為學生的學習增加動力，讓學生在各自的基礎上共同進步、發展。

參考文獻

[1] 王文超.淺談利用信息技術在提高中學生素質中的應用[J].素質教育，2012，2 （77）.endprint