小學語文好習慣培養談

孫小雨

培養學生良好的語文學習習慣是小學語文教學的任務。語文學習的良好習慣大體是認真讀書的習慣、勤動筆的習慣、使用工具書的習慣、課外讀書讀報的習慣。那么在語文教學中怎樣培養學生良好的學習習慣呢？

首先要讓學生明白，養成良好的學習習慣對于知識的學習、能力的形成，以及今后的學習、工作和生活都是極其重要的。我們做教師的就應通過講道理或運用具體事例來讓學生認識到養成良好習慣的重要性。如向學生講《小偷針大偷金》的故事，使學生知道故事中的人就是因為從小養成了偷偷摸摸的壞習慣，才會有那樣的下場。讓學生明白，往往自己的幸福都歸于自己的習慣。此外教師還應該讓學生明白養成良好的學習習慣并不是一件容易的事情，需要堅持不懈，遇到困難時不能動搖。如上課時教師要求查閱工具書，學生很容易做到，但平時讀書讀報，遇到不懂的字詞，或者不理解的句子，自覺地去查閱工具書就不那么容易了。這就需要教師事先教育，從學習需要養成習慣和培養能力的角度闡明查閱工具書的重要意義，提出具體要求，提高學生的認識，使學生樂于查閱工具書。在平時的閱讀中、教學中如學生遇到不認識的字，不理解的詞，教師不能輕易把答案告訴他，應鼓勵學生去查工具書，自找答案。查到了、理解了，就會有滿足、愉快的感覺，并不認為是什么麻煩、負擔，反而覺得是一種需要。

俗話說：“學壞容易學好難。”培養好習慣必須從點滴抓起，由點到面，由單項到多項，由局部到整體，日積月累。葉圣陶說過，習慣是從實踐中養成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養成了習慣，而且都是好習慣，就差不多了。因此，必須分散難點，集中學生的注意力，以取得實效。如認真讀書的習慣，學生要有認真閱讀的習慣，做到精力集中，眼到、手到、口到、心到；不動筆墨不讀書的習慣，學生要有邊讀邊思考、邊讀邊做記錄、邊讀邊查閱工具書的習慣等。這么多的習慣要學生在一時間養成是不現實的。教師應根據學生的年齡特點，分步提出要求，一點一點培養，從易到難，逐步提高。在低年級引導學生愛上讀書，感受讀書的樂趣，如果遇到不認識的字就查字典，并把讀音注上字頭，邊讀邊想書中講的是什么？讀后把你知道的講給大家聽聽。到了中年級應要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學會默讀，查閱工具書弄懂不理解的詞、句，聯系上下文弄清其意，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，對文中優美的詞語，精彩的句段圈圈畫畫。到了高年級學生讀書就應在中低年級的基礎上提出新的要求，不僅要正確、流利、有感情地朗讀課文，借助工具書閱讀，把握文章的主要內容，圈畫出優美的詞句，還要在句旁段邊寫些自己的感悟，書寫自己的見解，如此常抓不懈，學生認真讀書的習慣也就形成了。

小學階段是學生學習習慣逐步形成的重要時期。學生年齡越小，可塑性越強，因此要嚴格訓練、持之以恒。如培養讀書一邊讀一邊圈點畫記的習慣。教師可在開學初的某一篇課文教學時提出要求，用“·”標出精彩的詞語，用“～”畫出優美的語句，用“——”畫出含義深刻的句子，用“|”分層，遇到不懂的問題用“？”標出。在優美、含義深刻的句子旁寫上自己的感悟，把精彩的語句，重要的資料，名言警句隨手記錄下來。讓學生按要求進行練習。教師必須讓每一個學生明確圈點畫記的具體要求，并且有意識地進行分步訓練，使學生掌握圈點畫記的具體方法。但光是提一次要求，學生練習一次，是不能形成習慣的。在以后的教學中必須提醒學生堅持按此要求讀書，讓學生在每篇課文的預習中都如此圈點畫記。教師有意識地進行抽查訓練，逐步形成學生自覺的行動，在反復的練習中完善和鞏固，真正做到自動化。

培養好習慣不能半途停頓，稍一懈怠，懶散的不良習慣就會重新抬頭。在我們的平常教學中往往會遇到這樣的情況：某學生在一、二年級時的作業規范、工整，到了三年級就變得潦草、難辨，甚至連作業格式都不對，為什么會有這樣的現象呢？那是因為一、二年級著重了漢字的書寫教學，到了三年級相對而言是放松了這方面的訓練，故會有中高年級書寫差而低年級書寫好的現象。

同時，榜樣的力量是無窮的，要使學生養成良好的學習習慣，教師的示范作用就顯得十分重要。教師不能僅僅在口頭上提出一些要求，更重要的是行動上成為學生的榜樣和示范。教師具有良好的學習習慣，在學生面前起表率作用。

總之，培養學生良好的學習習慣不是件容易的事，我們做教師的應該向學生闡明意義反復教育，在日常教學中從學生的點滴抓起，逐步積累，對學生嚴格訓練，持之以恒。教師本身言傳身教，幫助學生養成良好的學習習慣，摒棄不良的習慣。◆（作者單位：江西省于都縣嶺背中心小學）

□責任編輯：甘 甜endprint