學練結合 追求高品質課堂

藍永紅

在實施有效教學的過程中，我發現存在的最大問題還是教師講得多，學生練得少。如果沒有足夠的時間讓學生進行實踐，有效教學就是一句空話。為進一步提高課堂教學效益，還學生充足的學習時間，更好地發揮學生的主體作用，教師必須從原有的教學慣性中解脫出來，精心備課，從深備、精講入手，從準備小黑板入手，自然而然會騰挪出時間給學生進行學習實踐。學練結合課堂教學模式是一種新型的教學模式。所謂學練結合課堂教學模式，就是邊講邊練，精講精練。那么如何把這種精講精練的方式在語文閱讀教學中加以應用呢？

一、精心備課，靈活設計

要做到精講，教師首先要精心設計教案，課前要用充足的時間和精力去鉆研教材，結合學生實際確定教學目標。設計好課堂教學的每一個環節，如教師采用什么方式教學？怎樣設計課堂提問？運用哪些教學輔助手段？怎樣引導學生學習重點，突破難點？怎樣讓學生學懂課文？是默讀課文還是有感情地朗讀？是自學還是合作討論？哪些詞語、文句應該圈點勾畫著重作記號等等。這些都是教師上課前需要弄清的問題，必須做到心中有數，每一節課結構清晰，條理清楚，環環相扣。同時，教師還要教給學生課前預習的方法，讓學生養成預習的習慣。如六年級下冊的《匆匆》這篇課文，在感悟道理，感受情感這個環節中，我結合學生提出的不懂的問題，重點品味以下句子：“燕子去了，有再來的時候……”讓學生說感受，從這些句子中讀出了什么？同時設計練習題：照樣子寫句子。在學生有感情齊讀本段后，又出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”讓學生讀句子，思考為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多日子”已經從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？“溜”字讓你體會到什么？作者把什么比作“針尖上一滴水”？最后一個環節布置學生寫一篇讀后感，課下與同學交流，內化感受。

從《匆匆》的設計中，不難看出我在教學中采用了以下方式來做到精講：（1）激發學習興趣。贊科夫指出：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”從課堂開始，從學生的學習心理和需求出發，充分利用已有的學習資源，激發學習激情和愿望。（2）充分給予學生自讀、自悟、討論的機會。教師在教學中當好“導演”的角色，充分放手讓學生圍繞重點問題去探索。（3）在學生自學基礎上，全班交流展示學習情況。在交流過程中，鼓勵學生質疑，教給其質疑方法。教師要注意根據教學重、難點答疑解惑。（4）重視雙基的訓練以及知識的延伸、拓展。結合當堂課的內容，恰當適時地超越課文和稍有彈性地疏離課堂。這樣既加深了課文內容理解，又豐富了學生知識，更能激發學生的求知欲和創造性。

二、設計鮮活的練習形式

練習是形成語文能力的必由之路。課堂教學活動中可讓學生圈、點、勾、畫，讀感興趣的內容。抄他們喜歡的語句也是練習的方式之一，另外課外練習是鞏固加深課堂知識學習情況的有效途徑。但重復大面積“題海戰術”卻收效甚微，要有針對性、全面性，要做到“精練”。精心設計每堂課練習，做到基礎性，盡量少而精，能鞏固當堂課知識即可，切忌過繁過多。另外，可有針對性地設計語文知識與能力訓練，但要控制練習的數量，練不在多，貴在“精”，以達到發展學生智力，提高運用知識的能力。在聯系上下文時如何理解：“我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？”要對這句課文加深理解，我于是抓住幾個問題，設計了以下練習：“痕跡”指什么？第一個“赤裸裸”指什么？“赤裸裸的回去”指什么？這樣就更能深層次地理解課文。同時，在教學這一課中，還有以下練習設計：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”請你仿照這個句子來寫一句。

總之，學練結合課堂教學模式的精髓在于精講精練。而“精講精練”符合當前提倡的以學生素質教育為中心、教師主導課堂教學為原則的教學方法。教師只有精講精練才能使學生產生學習的欲望，保持活躍的學習氣氛。才能使學生將所學的知識重點濃縮記憶，擴展運用，學生學習能力才能在這樣科學的發展中得以鞏固和提高。實踐證明，學練結合的課堂教學模式是大面積提高課堂教學質量的必由之路。我們應在自己的教學中大膽實踐，不斷創新，形成自己獨特的教學風格，從而追求高品質的課堂。◆（作者單位：江西省于都縣城關小學）

□責任編輯：劉偉林endprint