培養兒童良好習慣“三部曲”

孫金鳳

我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”所謂習慣，就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。良好的行為習慣對人的一生起著重要的作用。小學一年級是基礎教育的起始階段，也是進行良好行為習慣培養的關鍵時期。習慣的好壞不但影響孩子性格、行為的形成，還直接關系到未來學習和工作的成功與否，因此需要教師特別重視。

本學期學校安排我重新從一年級帶一個大循環，根據以往的經驗教訓，我在此階段尤其重視對孩子們各方面行為習慣的培養，以求達到事半功倍的效果。

一年級孩子剛剛入學，他們還沉浸在備受照顧和較少約束的幼兒園生活中。而小學生活相對于幼兒園生活，需要孩子具備更多的獨立和自我約束能力。那么，如何有效地讓孩子快速轉變角色，適應小學生活，進而創建一個孩子們有著良好行為習慣的班集體呢？根據筆者的經驗體會，可以嘗試以下“三部曲”。

一、提前說

俗話說沒有規矩不成方圓，對于猶如一張白紙的孩子，更需要在事前告訴他們應該怎樣做，不應該怎樣做。如果總是等事情發生后再來糾正，就會讓孩子心中沒有警惕性，不能達到訓練他們自我約束能力的目的。例如，我校中午有部分孩子在校吃中餐，鑒于之前一個班級的教訓，我在開學第一天專門利用開飯的前一節課，具體告訴孩子們打飯時如何按組排隊，吃飯時不能聊天，不能撒飯菜在桌上，萬一撒了如何做等等。因為這節課的要求細致準確，隨后吃飯時孩子們能及時根據要求約束自己，在第一天就很好地形成了良好的在校用餐習慣。孩子們對此“規矩”印象深刻，也能一直遵循。在我校十月份舉行的讀書節活動中，“提前說”的作用得到了充分印證。讀書節活動中有一項要求是全校師生在操場上根據定好的點排坐成巨大的“弟子規”三個字，對于剛入學的一年級孩子來說，沒有明確要他坐在那干什么，時間長一點很難坐得住，最初彩排就出現了許多一年級孩子在操場上打滾玩耍的現象。而我在活動之初就專門利用PPT給我班孩子講解了這次活動的目的，排成什么圖案，告訴孩子們在此活動中他們每一個人是排成“弟子規”外圍“書”形狀的一部分，而“書”是不能亂動的。PPT生動的展示，讓孩子們提前明白了自己在這次活動中所扮演的重要角色，所以活動自始至終我班孩子都表現相當好。可見，“提前說”對于孩子們行為的自我約束能起到巨大的作用。

二、常評價

普勞圖斯說過：“習慣是在習慣中養成的。”對于孩子來說，自我約束的堅持性是很難形成的，有教師總抱怨“我說了，他們就是不聽”。造成這種現象的原因是，教師只是說一兩遍，沒有在具體實施的過程中對孩子們進行及時而適當的評價加以強化。依舊用在校就餐的例子來加以說明，按要求吃飯，幾天后孩子們好玩好動的天性就暴露無遺，部分孩子吃飯時總不由自主地與同桌說話，別人都吃完了，他還剩很多。這時，我會抓住機會及時表揚那些表現好的同學，并獎勵他們小紅花；適當批評表現不好的孩子，并鼓勵他們，說老師相信他能改正錯誤。倘若孩子不經意再次出現類似情況，我會及時提醒。在這樣不斷糾正、約束、強化的過程中，孩子們良好的就餐習慣就養成了。學習習慣的養成也同樣如此。由于之前上的幼兒園水平參差不齊，有很多孩子沒有養成良好的寫字姿勢，寫字的時候有歪著的、趴著的、站著的……握筆姿勢也不正確。為了讓孩子們有正確的坐姿，我先請一個孩子上來示范，并請大家評論哪些做得好，哪些做得不好。孩子們七嘴八舌地說，然后我總評，最后編兒歌“拿起筆，要牢記：眼一尺，胸一拳，手一寸，背直頭正腳放平，端端正正來寫字……”讓孩子們對照兒歌坐好寫字。之后在每天的寫字課上，我都表揚做得好、有進步的孩子，鼓勵鞭策做得不夠的孩子。長期堅持下來，現在我班是寫字姿勢最標準的班級。

三、多總結

除了在實施過程中的及時評價，我也會在每周的班會課及每月的“班級之星”點評課上，給孩子們的表現進行總結點評。這種“總結式”的評價，對于孩子們行為習慣的養成效果起了很大作用。記得上個月的“班級之星”評選出來后，我在班上又肯定了幾個上課表現突出的孩子，同時也指出了一些孩子的優缺點，鼓勵他們每一個人都可以爭取獲得下一月的“班級之星”。在這個月中，被點評的這幾個孩子總在課前單獨對我說：“老師，這節課您看我的表現好不好？”如果他們的表現很好，下課之前我會及時表揚他們。第二天上課伊始，我會再次對他們昨天的表現簡單地予以總結，鼓勵他們今天好好表現。這些表現優秀的孩子的行為也會帶動其他孩子紛紛效仿，由此，整個班級良好的課堂習慣就自然養成了。

總之，習慣的養成不是一朝一夕的事，需要教師講究方法，耐心培養，做到勤檢查、嚴督促，直到孩子良好的行為習慣漸漸養成，從而讓孩子終身受益。◆（作者單位：江西省德安縣第一小學）

□責任編輯：張淑光endprint