高校合作教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的互補(bǔ)機(jī)制探究

孫寶成

近年來(lái)，隨著高等教育改革的深入，加強(qiáng)高校在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人工作，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。很多高校把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和開展合作教育學(xué)期作為培養(yǎng)實(shí)踐人才的重要手段和措施，事實(shí)證明是可行的，但是，在實(shí)際工作中不少高校對(duì)二者的認(rèn)識(shí)還存在一定的不足，沒(méi)有充分發(fā)揮二者的育人作用。

一、概念界定

合作教育作為一種教育模式，是由社會(huì)與學(xué)校共同培養(yǎng)人才的一種方式，一般認(rèn)為它是在20世紀(jì)初由美國(guó)中部辛辛那提大學(xué)首創(chuàng)、實(shí)施并稱之為“合作教育計(jì)劃”。在我國(guó)高等院校中，合作教育教育模式的開展，是把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中，并采用了工學(xué)結(jié)合、計(jì)劃完整、定崗工作、過(guò)程監(jiān)督、評(píng)價(jià)考核、略有報(bào)酬、時(shí)間保證的整體性教育教學(xué)實(shí)施手段。充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。

社會(huì)實(shí)踐從哲學(xué)角度進(jìn)行審視，是指人類認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)的活動(dòng)。這種活動(dòng)既包括認(rèn)識(shí)世界的活動(dòng)也包括改造、利用、享受世界。對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生自主發(fā)展的一種教育模式，這種模式的載體形式豐富，內(nèi)容以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主，有長(zhǎng)效的行為保障措施，有較為穩(wěn)定的實(shí)踐基地。……