高職思想政治理論課“雙基地”建設模式和機制研究

陸亞玲 沈新華

實踐教學是思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學中不可缺少的重要一環。通過形式多樣的實踐教學活動，可以促使思政課課堂教學中系統的理論知識具體化、形象化，增強理論教學的現場感，啟發學生的思維，拓寬學生的視野，從而提高思想政治教育的有效性，真正實現思政課“內化育人”的目標。在“工學人才”培養模式、“大思政”理念之下，高職院校思政課如何加強職業道德教育，提升學生的職業道德素養，把學生培養成為具有“三創”（創新、創造、創業）能力的全面發展的人才，構建思政課“雙基地”模式，實現思政教育與職業教育的“互滲透”，是當前提高高校思政課校外實踐實效性的創新舉措。

一、思想政治理論課“雙基地”模式的內涵

當前，高職院校根據專業和辦學區域特點，從學生成長規律和技能培養的角度出發，創新了“工學交替”“半工半讀”“4學期制”等多種“工學結合”人才培養模式，給思想政治教育帶來了新的挑戰。傳統的思想政治理論課校外實踐基地主要以單一的革命歷史教育、革命傳統教育、愛國主義教育為主，已經不能適應當前高職“工學結合”人才培養模式和十八大報告提出的“五位一體”建設總體布局的需要。

構建思政課校外實踐“雙基地”模式，指的是在建立專業實訓實習基地的同時構建思想政治教育基地，實行“雙掛牌”，充分利用高職院校建立和掛靠的各專業實習、實訓基地提供的教育資源，作為思政課校外實踐教學的重要場所和依托，在各院系學生的專業實習、實訓中，協同完成對學生的思想政治教育。……