淺談培養低年級學生的寫字能力

龍萍

低年級學生要把字寫得正確、端正、整潔，中年級學生進一步把字寫得美觀、大方，高年級學生再進一步把字寫得熟練，有一點兒自己的風格。

小學教學是一項基礎工程，而寫字教學更是基礎中的基礎，是語文教學的一項重要基本功訓練。一些教育專家認為，寫好字對一個人的人格培養、文化修養大有好處。如果一個人寫字馬馬虎虎，亂七八糟，很難談得上認真做人了，還有什么高尚的人格和深厚的文化修養可談。指導學生把漢字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業的需要，還為今后學習和工作打下良好的書寫基礎。所以，從小培養學生良好的書寫習慣尤為重要。作為一名教育工作者，一直以來，我都特別重視學生良好書寫習慣的培養，我也希望孩子們的字是端正而又美觀的。我覺得想讓孩子寫一手好字，重點在于從低年級就培養起良好的書寫習慣。現將我在教學實踐中的一些做法總結如下：

一、明確低年級“寫字”的具體要求

在教學中，教師在教給學生漢字基本知識的基礎上，要特別重視學生日常寫字，各科作業都應要求書寫規范、端正、整潔。無論是課內還是課外，教師都要正確、認真地書寫，作為學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。

二、創設情境，激發寫字興趣

想讓學生愛寫字，就得讓學生對漢字本身產生興趣，漢字本身就是很有意思的。例如，我在教學“哭”和“笑”這兩個字的時候，就先讓學生喜歡這兩個字，再讓學生寫。我先在黑板上畫了一個漂亮的“笑臉”，問：“同學們，請看這是畫的什么字？”“笑。”同學們異口同聲地說。“對，是笑”。再看看這個字像一幅什么畫？我在黑板上寫了個大大的“哭”字。學生們看到這個字，教室里的空氣像凝固了一樣，馬上就有學生說：“像有人在哭，上面的兩個‘口像兩只眼睛，還不斷地往下掉眼淚呢！”我叫學生自己動手畫一張“哭臉”。趁機告訴他們，漢字是很有意思的，我們祖先最早創造漢字的時候，就是把它當作畫畫下來的，雖然過了這么多年，可漢字象形這個特點還是保留了下來，大部分漢字，都能變成一幅生動的圖畫，一個有趣的故事。

三、言傳身教，指導正確書寫

老師的行為舉止對學生的影響是不容忽視的，要想孩子有良好的書寫習慣，平時書寫也應多加注意，作業批改時給學生的批語盡量用楷書，一則讓孩子能看懂，二是給孩子一個示范。對孩子影響最多的是每節課教師的課堂板書，小學低年級的課堂板書，老師應做到一筆一畫地書寫。要想讓學生養成良好的書寫習慣，教師始終起著主導作用，教師寫一手漂亮的漢字，不僅可以吸引學生，更是學生模仿的榜樣，教師在潛移默化地影響著學生的書寫意識。低年級小學生的可塑性很強，只要教師在哪方面多強調些，他們就會朝哪方面轉化。

另外，在執筆方法、書寫姿勢和筆畫、筆順上教師都要嚴格要求，一絲不茍。隨時鼓勵坐姿、握筆正確的孩子，夸他們的坐姿優美，學生寫字很潦草時，多強調寫字時要握筆用力、書寫用心，他們不僅會把字寫得很工整，還會寫得很美觀。我在教學中關于書寫習慣，一刻都沒有放松過要求。

四、作品展示，激勵書寫行為

對學生的書寫作業，我堅持多表揚、多鼓勵、多檢查，比如，學生書寫的生字本，我都會逐一地、認真地檢查，這樣學生的書寫態度就會端正起來。寫得不好的學生，我會要求他們重寫，寫得好的學生，我會夸他們寫得很棒，寫得很認真等，同時把他們的作業本放在教室前面的桌子上，課后讓全班學生去欣賞，及時告訴寫不好的學生要向他們學習，爭取下次也得到表揚。

在教學中，我還經常開展書法競賽、書寫展覽、書法明星評選等活動，把評選的作品粘貼在班級的墻報上，成為其他學生學習的榜樣，同時也是對好的書寫作品的認可，從而激發學生認真書寫的意識。

這個過程是長期的，需要老師的恒心與耐心。教師要通過傳授、示范、訓練、督促、激勵等教育形式，采用正面引導和嚴格要求相結合的方法反復訓練，使學生能形成良好的書寫習慣，有正確的握筆姿勢和書寫姿勢，學生作業字跡工整、清楚，格式正確、行款規范，作業本整潔、紙面干凈，從而提高正確率。同時培養學生的自控能力和主動性，使學生具有嚴謹細致、勇敢堅毅、積極進取的優良心理素質。