淺談新課改下初中英語教學的問題與對策

馬晶晶

摘 要：新課程改革的背景下，出現了很多新的問題阻礙了初中英語教學事業的發展，因此必須尋找相應的應對策略。解析了初中英語教學中出現的問題，并提出了策略。

關鍵詞：新課改；觀念；方法

一、初中英語教學中出現的問題

1.教師對新課改的認識存在偏差

新課改的實施已經存在一定時間，但是教師對其內容的理解情況并不樂觀。之所以會出現這種現象，是因為教師受到傳統的教學方式的影響較為強烈，對新課標的內容產生一定程度的排斥。新課標的內容是對傳統教學的顛覆，對各個年級的教學目標都有較為明確的規定，它要求教師必須對這些方面有較為明確的把握，然后將其在教學活動中進行實踐，這對于深受傳統教學背景熏陶的教師而言較為困難。面對這種情況，教師無法較為明確地掌握教學方向，使得其在教學的過程中難以把握重點，教學效果受到影響也就不足為奇。有些教師雖然對新課標有一定程度的了解，但是這種了解并不深刻。實際上，對一些理論知識了解之后，并不意味著其能夠在實踐中獲得良好的表現。這種情況對于初中英語教師來說較為常見，久而久之就會影響教學效果。

2.教師的傳統觀念無法改變

傳統背景下，教師將自己視為課堂的主導者，在進行英語教學的過程中，針對英語知識進行強制性的講解，導致學生只能坐在座位被動傾聽，沒有足夠多的時間對所聽到的知識進行思考，也就不能進行很好地消化，使其英語學習的參與性變得較弱，無法被激發出學習熱情。整堂課都是在教師的支配下進行，所有的教學流程都被事先設定，課堂的氣氛也就相應地變得僵化，學生的學習活力被扼殺。在如此的狀況下，教師所講解的知識不能被學生很好地接受，致使教學效率出現下降的狀況。對于學生而言，他們的學習熱情不夠高漲，對聽到的英語知識無法進行較為清晰的理解吸收，學習效率無法得到提升。

3.教學方法較為單一

教師的教學方法仍然停留在傳統的方式上，針對教學內容傳授仍然使用陳舊的講解形式。這種教學方式已經不能適應新課改的現實要求，對初中英語教學起到了負面的作用，不利于教學質量的提高。英語課堂上，教師只是按照教材中的內容進行逐條講解，學生僅能單純地聽講，無法發表自己的意見，對講解的內容進行機械的記憶，或者做一些相應的記錄。導致學生不能對所學的知識進行較為深刻的理解，也就無法較好地實現英語能力的提升，對學生的英語技能培養無法形成良好的輔助效應。

二、改善初中英語教學的策略

1.細心研究新課標的內容

教師對新課標的內容不能進行較好的理解，會使其在教學的過程中難以適應當前的教學需求。因此，教師應該重新認識新課標的重要性，對其內容進行重新審讀，秉持謹慎科學的態度，深刻了解其中描述的內涵，并在閱讀的過程中進行嚴密的思考，回憶自身以往在教學課堂中的表現，結合新課標的描述進行分析，尋找自身的問題所在。

2.教師更新觀念

教師應該對自身進行反思，改變將自己視為課堂主導的狀況，將自身當做學生學習的領路人。在學生遇到學習困難的時候，教師在一旁應該發揮相應的引導作用，對學生存在的問題進行一定程度的指正，讓學生充分發揮自主能動性，依靠自己探索知識。如此的方式才能提高學生的參與度，使教學效率得以提升。

3.改進教學方法

教師可以在教學的過程中引入一些新的方法，使得原本僵化的課堂氣氛得以改變，適應新課改背景下的教學要求。教師可以進行情境教學，在課堂上設置一定場景，將其與現實生活進行聯系。

新課標實施以后，我國的英語教育事業出現了較為蓬勃的發展局面，初中英語的發展更是受到了廣泛的關注。但是，在新時代背景下，英語教學仍然存在一些問題，阻礙了初中英語教學事業的進步，對學生英語能力的培養產生了負面作用。因此，針對這些問題尋找應對方案，去除英語教學道路上的障礙，具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]何蘭芬，姬秀新.考試評價面臨的問題與對策[J].文教資料，2010（25）.

[2]周濤.新課改下高中英語教學反思[J].新課程：教研，2010（09）.

[3]楊澤歡.淺談初中英語教學中亟待解決的問題和對策[J].中國校外教育：理論，2010（02）：110-112.

[4]long，M.&Porter，P. Group work，Interlanguage talk，and second language acquisition.TESOL Quarterly，1985.

[5]Pica，T.Classroom interaction，participation and comprehension： redefining relationships.System，1991.

[6]Bruneau，T Communicative Silences：Forms and Functions.Journal of Communication，1973（23）.endprint