淺談學困生的轉化工作

常生梅

摘 要：學困生是指學習成績差或道德行為有問題的學生。學困生的表現往往與眾不同，自卑、厭學、拒教是學困生的三大特點。

關鍵詞：學困生；轉化；因勢利導

教師只有對學困生的心理特點及其產生的原因進行具體分析，對癥下藥，才能有的放矢地做好學困生的轉化工作。

一、學困生的特點

由于學困生學習成績差等原因，經常受到老師、家長的批評和同學的冷落，因而容易產生焦慮、緊張、頹廢的情緒，特別是性格內向的學困生心理壓力更大。他們自卑和自甘居下游，缺乏競爭意識，往往別人的一句話會在他們心中回蕩很久。尤其是接受不了別人的歧視和過底的評價，別人的一個眼神也會使他們的自尊心受到觸動和傷害。久而久之，他們會從心底產生對立情緒。再者，兒童生理發展不完善，道德鑒別能力不強，容易受一些錯誤落后觀念的影響形成錯誤認識，有意無意地干出一些不道德的事。有的把打架鬧事看成是勇敢，把尊敬老師稱為拍馬屁。或搞惡作劇，以引起別人的注意，證明他們的存在。

二、轉化學困生的方法

1.真心愛護指導

俗語說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”學困生好比是體弱多病的嬰兒更需要愛。教師對他們應特別加以愛護，必須靠教師誠摯的愛和教育藝術，讓學困生轉化。在給予關愛的過程中，教師精心設計教導活動，設計一個令他們心動的目標。引導學生啟動內動力，充分調動積極性、主動性。要以誠相待，讓他們感到及時的愛，對教師產生信賴感，縮短師生距離，疏通心靈通道。教師要充分信任學困生，挖掘他們的潛力，給予他們充分發揮特長的機會，幫助他們從沮喪頹廢的陰影中走出來。如果學生不愛學習，但愛唱歌，愛畫畫，愛好體育。這時教師要有意識地開展一些活動，給他們釋放能量的機會，當他們取得成功的時候，勝利和喜悅就會轉化為上進的動力。

2.耐心教育架起心橋

轉化學困生要因勢利導，實行期待教育、光環效應。教師要幫助學困生正確認識自身價值，要善于從學困生身上發現積極因素，尋找閃光點。并給予真誠的贊美，期待他們都能成功，在師生之間建起一座相互信賴的心橋。

3.反復教育，循序漸進

學困生心理特征不是一朝一夕形成的，其心理問題也不能指望兩次談話就能解決。學困生在轉化過程中常常會出現反復，這是正常現象。教師應當持之以恒，決不能奢望一蹴而就，一勞永逸。對他們在轉化過程中出現的重犯錯誤現象，不急躁、不嫌棄、不灰心，問題不解決不撒手。

總之，學困生的心理狀態是十分復雜的，學困生決不是低能兒，只要教師懷著熱情去轉化學困生，創造性的工作，堅信沒有轉化不了的學困生。

？誗編輯 魯翠紅