英語生態課堂中生活化情境的設置

摘 要：語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力。因此，要給學生營造一個真實、有效、趣味性強的生活化情境，讓學生在生活化的課堂教學中，逐步提高語用能力。

關鍵詞：生態課堂；生活化情境；真、效、趣

生態課堂是知識生活化的課堂。“我們的實際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實際生活。”小學英語生態課堂，要與學生的生活實際緊密聯系起來，把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進課堂，讓學生看到、感受到英語就在你身邊，給學生創設一個生活化的情境，讓學生在生活化的課堂教學中，通過感知生活，體驗生活，進而在生活中實踐、參與和探索，逐漸培養他們在絢麗多彩的生活中應用英語的能力。

一、把握“真”

在“Numbers”這個教學片段中，教師圍繞英語數字的教學內容創設了一個很好的生活情境。

T： The numbers are very useful in our life. You see， what should we do now？（PPT出示罪犯入室搶劫的畫面）

S2：110.（出示森林火災的畫面）

T： The forest is on fire. What should we do？

S1： Call 119.

T： Yes. Read after me 1-1-9. （圖片出示車禍的畫面）

S3：112.

T： I dont think so.

S4：102.

S5：120.

T： Yes， 120.

…

這節課要求學生掌握1～10這些數字并能熟練運用。教師創設了罪犯搶劫、森林火災、救護傷員等情境，讓學生練說生活中常用的電話號碼。在這種真實的情境中，學生不再是進行單純的語言操練，而是基于情感而產生的自然傾吐，是真實的語言運用。

二、崇尚“效”

教學spring， summer， autumn， winter有關四季的單詞時，教師通過多媒體課件，將春、夏、秋、冬四季優美的畫面和情節巧妙地呈現：春天小草的發芽、夏天荷花的盛開、秋天枯黃的落葉、冬天迷人的白雪，強烈地吸引著學生的注意力，學生的眼睛和大腦所感受到的是五彩繽紛的顏色，他們沉醉于色彩美的氛圍里，孩子們躁動的心隨著畫面安靜下來，情不自禁地融入這美麗的大自然，發出嘖嘖的贊嘆聲：How beautiful！ How nice！ I like them. 教師隨機提出問題：What can you see in the picture？ When can you see it？ 從而順利地導入課文主題： The seasons。

在這段教學過程中，教師借助多媒體把四季景色及天氣變成了實實在在的場景，抓住了學生的注意力。學生由境入情，學習變得主動、積極。這樣的情境符合小學生的心理特征和認識特點，能吸引他們積極參與到活動中來，從而促使他們將所學的知識和自己的生活實際結合起來，將知識融會貫通，學以致用。

三、挖掘“趣”

在教學方位介詞on， under， in front of， behind，in 時，設計這樣一個生活片段：今天要上體育課，可是小明卻找不到自己的鞋，就問媽媽：“Where are my shoes，Mum？”媽媽說：“Are they under the bed？” “Are they behind the door？” “Are they in front of the sofa？” “Are they in the wardrobe？” 小明找得滿頭大汗，最后發現運動鞋在窗臺上呢……對這段話進行配音，要突出那種找不到運動鞋的焦慮心情和找到了松了一口氣時開心的表情。哪一個同學是最佳的配音演員呢？學生均躍躍欲試，連平時不愛開口的學生也把小手高高舉起，配音結束后，讓學生想想日常學習生活中自己有沒有像小明一樣找不到東西的情況，根據學過的知識創編對話，這下學生更來勁了。看著學生興致勃勃，栩栩如生的表演，或熟練，或有些生澀的對話，那一刻，你知道：成了！

新課標指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心……”因此，尋找教學內容與學生之間的交叉點，挖掘趣源，是英語教學至關重要的一步。于是學生所看、所聽、所感、所經歷等學生熟悉且感興趣的生活畫面進入了英語課堂教學，目的是通過這些畫面搭建學生與語言之間的橋梁，激發學生學習語言的興趣和求知欲。

語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力。心理學家托蘭斯說：“我們要想創造，就需要提供一個真實有效、富有趣味性的環境，以便使之在其中繁榮發展。”可見，富有生活化情境的課堂影響著學生的心靈與人格；富有生活化情境的課堂，能釋放出無窮的美麗，在學生的心田綻放出絢麗的花朵；富有生活化情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上躍動。讓我們從有效的生活化情境研究入手，慧心發現生活化情境，精心設計生活化情境，用心處理生活化情境，在對生活化情境的不斷打磨中，還給孩子們一個綠色的英語生態課堂。

參考文獻：

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[3]李瀟瀟.營造和諧、輕松氛圍 構建生態、高效課堂：淺談小學英語生態課堂.科學咨詢：教育科研，2011（04）.

作者簡介：孫雪艷，出生于1974年2月7日，本科學歷，就職于遼寧省鳳城市翰墨小學，小學、中學高級教師，一直從事小學教學研究。