巧用信息技術，打造初中英語閱讀高效課堂

高玉蘭

摘 要：在日常生活中獲取英語知識的方式有很多種，其中獲取英語知識的最好方式就是進行英語閱讀。如何提高英語閱讀水平，成為中學英語老師關注的問題。

關鍵詞：高效；優化；信息技能；提升

一、精選閱讀材料

在初中英語教學中，復習資料，試卷乃至教材中都有太多的習題和題型，學生在大量的題型中不斷反復，大量未經過挑選的習題學生真正能接受并且吸收的并不多，而且題海戰術給學生的課業負擔重，使學習過程變得枯燥，特別是在閱讀理解方面，閱讀題目要耗費學生很多時間，單調的閱讀使學生純粹為了考試而閱讀，造成學生對閱讀的興趣下降。所以教師應當對閱讀題目進行精選，挑一些學生感興趣的閱讀內容，并且減少閱讀篇數，這樣既可以將學生從大量的閱讀題中解放出來，也可以讓學生提高對閱讀的興趣。

二、改變傳統的教學模式

在學生學習過程中，經常出現厭學、感覺學業負擔重的現象，都是因為傳統的教學模式造成課業負擔重、效率低、學習內容枯燥。這些現象的存在不僅沒有促進學生進步，反而造成學生對學習任務開始怠慢。近年由于新教學模式的采用，給學生學習英語提供了一個積極活躍的氣氛，教師應當多運用新的科技系統，改變舊的教學方式，在課堂中加入圖片影像、視頻資料、文字信息等多種元素，這樣課堂就可以變得不枯燥，學習內容變得豐富，提升了學生學習英語的積極性，視野的開闊也增強了學生的求知欲，使學生愿意在課后增加閱讀量，并且多聽多說，擴大自己的知識范圍。

三、增大課程容量

教師在課堂教學時，由于大量板書，浪費太多課堂時間，而且板書內容并不規范，并且寫得太滿，給學生造成壓抑感。教師應當多動腦筋，運用多媒體或者課件的形式將課堂內容展現給學生，這樣的形式既豐富了課堂，而且一目了然，更吸引學生的注意力，讓學生更容易做筆記，這種方法的運用對課堂教學進行了優化，使英語教學效率更高。

在培養學生英語的閱讀能力時，應當把實踐力量作為基礎，引導并督促學生更快速、更廣泛地閱讀，通過閱讀，學生可以找到更多種學習英語的方法。在加入現代科技手段后，為學生的創造力和思維的開拓提供了信息保證。所以，教師在英語教學中合理地運用資源，將有效地提升課堂效率，使教學效果有很好的提升。

參考文獻：

陳翠桂.借技取巧，打造高效：初中英語巧用信息技術實踐談[J].新課程：上，2014（02）：148-149.