“課標”引領課堂 課堂落實“課標”

摘 要：就課題提問，整體感知，理清脈絡；查字典，出示實物，聯系語境，理解詞意，體會詞的感情色彩；體會作者的表達方法；注重寫字訓練。“課標”引領課堂，課堂落實“課標”。

關鍵詞：“課標”；課堂；提問

【教學目標】

1.認識三個二類字，掌握三個田字格里的生字。結合具體的語言環境理解“鍍”等詞的恰當意義，體會它們的表達效果。

2.揣摩文章的表達順序，理清文章的脈絡，概括文章的主要內容。

3.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第二自然段，感悟這個自然段寫作有序、用詞精當的特色，聽寫這一段。

4.感受望月的樂趣及人們喜愛月亮、向往美好事物的思想感情。

【教學重、難點】

教學重點：理解詞語的意思，正確流利地朗讀課文，理清脈絡。

教學難點：感受江上美麗迷人的月色，有感情地朗讀第二自然段。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

播放課件，老師引入：月亮安詳地吐灑清輝，大地呈現夢幻美景。從古至今，人們總是深情望月，產生無限遐想。人們作詩作畫，作詞作曲，贊美月亮，寄托情思。孩子們也喜歡望月，他們幻想奇特，月亮是他們心中的童話故事。這節課，我們學習趙麗宏的《望月》。

二、讀通課文，學習字詞（檢查預習情況）

1.朗讀課文，相機正音

認識三個二類字。

2.掌握田字格里的生字，指導書寫

師：生字“鍍”怎么寫漂亮，你有什么提醒大家的？

生：左窄右寬，左右同高。

生：右邊的“度”里面被包的部分半露半藏，撇穿插托住金字旁。

師：看老師寫。

師：你們描一個，臨寫一個。

3.理解“鍍”基本意義

師：請讀字典上的解釋。

生：通過電解或其他化學方式，使一種金屬附著在另一種金屬上，形成薄層。

師：鍍在生活中很常見。看，這枚戒指外面鍍了一層銀，銀光閃閃。這個提包鏈子鍍了一層銅，金光閃爍。【出示實物】

師：它在課文里又是什么意思呢？精讀課文時我們再體會。

三、整體感知，理清脈絡

師：你能結合課文內容，就題目提問嗎？

生：誰望月？什么時候望月？

生：除了望月，還寫了什么事？

師：是呀，提得好。請同學們快速瀏覽課文，找出關鍵句子畫下來，看看課文除了寫望月，還寫了什么事。

生：“我們來背詩好嗎？”從這句話看出這部分寫的是背詩。

師：背寫月亮的詩，可以用哪兩個字概括？

生：背月。

師：抑揚頓挫地背，我們可以用什么詞概括？

生：吟月。

生：“你說月亮像什么？”這部分寫談月亮，談月。

生：“望著月亮消失的地方，我輕輕地展開了幻想的翅膀……”寫幻月。

師：你們真了不起，能迅速捕捉相關信息，理清課文脈絡。

師：你們能抓住時間、地點、人物、事情四要素概括文章主要內容嗎？

生：夜深人靜，“我”、小外甥在江輪甲板上賞月、吟月、談月、幻月。

師：江上月景，月光下的背詩、交談、幻想給你什么感受？

生：美。

點評：新“課標”在第三學段閱讀目標中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，把握主要內容，體會作者的思想感情；學習瀏覽，根據需要捕捉相關信息。

這個環節，首先讓學生結合課文內容，就課題提問。刪去繁枝末節問題，指向一個問題：除了望月，還寫了什么事？接著找關鍵句子，再比較推敲詞語概括內容，梳理脈絡：賞月，吟月，談月，幻月。最后合并時間、地點、人物、事情四要素概括文章主要內容。這一教學片段緊緊圍繞“課標”，注重方法指導，訓練扎實有效。

四、精讀感悟，體會寫法

1.感悟月色美麗，有感情朗讀

采用各種形式朗讀。【老師范讀、引讀、師生對讀、創設情境讀、推薦讀、挑戰讀等形式。】

2.揣摩順序

引導學生揣摩從上到下、從遠到近地觀察寫作順序。

3.體會用詞精當

師：這段簡短的文字為我們描繪了優美的江中月色圖，讓我們身臨其境。這樣的表達效果，一方面因為作者寫得極有條理，另一方面因為作者用詞精當傳神。哪些詞你感覺用得好，畫下來做批注。

生：“鍍”字說明月光灑得均勻、柔和，還閃著光。

生：把月光當作人來寫。

師：把它當作什么人？

生：能工巧匠，設計大師。

生：月光很精致。

生：作者熱愛月亮，贊美月亮。

師：是呀，“鍍”內涵豐富，包含深情，作者用詞精當傳神啊！還有哪些詞？

引導體會：

“安詳”月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。

“清輝”月光很柔和，很皎潔。

“晶瑩閃爍”“光斑”月光照水，水波映月，水、月交相輝映，這就是江上月景。

點評：新“課標”要求第三學段學生：“能借助詞典理解詞語的意義，能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果”。“鍍”字教學，落實課標這些要求。在檢查預習情況時，通過查字典、實物展示理解“鍍”的基本意義。然后在精讀感悟時，理解它的語境意義，感悟它的豐富內涵。

課堂教什么？引領學生感悟江中月色，有感情地朗讀，讀出畫面，讀出意境；引領學生揣摩文章的表達方法，了解作者從上到下、從遠到近的寫作順序，體會作者擬人手法的運用，領悟用詞的精當傳神。這一切教學內容都體現了“課標”對第三學段學生的閱讀要求。

4.背誦積累

5.拓展閱讀

師：人們喜愛月亮，多少作家描寫月亮。請朗讀下面兩個片段：

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

五、聽寫鞏固，訓練書寫

我們聽寫第二自然段，讓美妙的月色和優美的文字在我們的筆下流淌。要求寫得行款整齊，字體美觀，有一定速度。還要注意生字“鍍”的寫法要領。

寫后評議。

點評：新“課標”強調：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。新“課標”對于第三學段硬筆字的書寫還提出了新的要求：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。”我拿出充足時間指導學生書寫，可見我心中有課標，心中有練字。在檢查預習環節，指導寫單個字“鍍”，注意書寫要點，注意示范引領；聽寫寫幾句話，訓練學生行款、美觀和速度。反饋時，從行款、美觀方面積極評價，及時鼓勵。這樣的教學，增強了學生的練字意識、激發了興趣、培養了良好的寫字習慣。

六、課堂總結，布置作業

這節課，我們欣賞了江中月色。下節課，我們一起感受月光下吟月、談月、幻月的情趣。課下我們可以去賞月，再試著按順序用積累的詞描寫月景。

作者簡介：葉俊琳，女，1969年8月出生，本科，就職學校：安徽省金寨梅山三小王店小學，研究方向：小學語文教學。