讀書筆記

摘 要：針對寫好讀書筆記的途徑以及善用讀書筆記提高閱讀能力的方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：讀書筆記；閱讀能力；效率

點(diǎn)石成金，讓多少中國人夢寐以求而又望塵莫及。我很欣賞故事中那個(gè)窮困潦倒的聰明書生，他懂得向仙翁乞求點(diǎn)石成金的手指頭比黃金更重要。如同學(xué)習(xí)中怎樣獲得知識比獲得多少知識要重要得多。

2011年，我校開始了“城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究”的課題工作，作為主研人員之一的我，嘗試著用不同的方法來提高學(xué)生的閱讀能力，究竟有沒有一種快捷而又實(shí)用的方法可以提高學(xué)生的閱讀能力呢？

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的閱讀能力提出了較高的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”而我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生層次參差不齊，家長素質(zhì)不高，開展閱讀，特別是課外閱讀無疑是擺在我們面前的一大難題。點(diǎn)石成金的那根手指頭在哪里呢？

南宋理學(xué)家、教育家朱熹說過，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。不過我認(rèn)為讀書的“手到”也是非常重要的。這“手到”就是讀書筆記。“好記性不如爛筆頭。”在這個(gè)電子和互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，我們?nèi)匀徊荒芡涍@句俗語，更應(yīng)該踐行這句俗語。讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時(shí)隨地把它寫下來的一種文體。寫好讀書筆記就是一種行之有效的讀書方法。

擁有一根金手指

寫讀書筆記，在于知識的積累，在于知識的提煉，在于知識的延伸，在于對文章的感悟，更深層次的是對文章的批判吸收，對文章的再次加工及拓展，而這一切的一切，都要從基礎(chǔ)做起。寫好讀書筆記，應(yīng)從以下四大方面入手：

【基礎(chǔ)知識篇】

讀一本書基本的應(yīng)該記錄下書名、作者。積累名家名著，就像是與高尚的人對話，從名家的言行中感染自己，熏陶品行。在此基礎(chǔ)上還可以了解作者的簡介及家庭、文化、成長、社會背景，以便更好地了解著作的歷史、文化內(nèi)涵。如，了解了施耐庵參加過元末明初的抗元義軍起義，以及對張士誠的失望和隱居深山躲避朱元璋出山的邀請，就能在《水滸傳》中看到作者為什么要描寫108位好漢揭竿而起？為什么好漢們會被招安？一本名著就是一個(gè)作者一生的寫照，也是一個(gè)時(shí)代的縮影。當(dāng)然自己的書還可以在上面批注、作上記號、寫簡短的批語，這樣既能不打斷閱讀的流暢性，又能培養(yǎng)思考的能力。

【主要內(nèi)容篇】

讀一本書還應(yīng)該學(xué)會概括書中文章的主要內(nèi)容。對于學(xué)生來說，概括主要內(nèi)容難度較大。對于短一點(diǎn)的文章，可采用抓中心句或者是段意連接法來概括；稍長一點(diǎn)的敘事類文章可采用事情六要素法概括；長一點(diǎn)的文章可采用提綱筆記來概括。概括主要內(nèi)容可以培養(yǎng)孩子概括、復(fù)述、抓重點(diǎn)的能力，真正做到讀書破萬卷，下筆如有神。浩瀚的書海，當(dāng)在其中遨游后，你能留下多少風(fēng)景在腦海中，不必等到朝花夕拾，把看到的記下來，就像是在風(fēng)景名勝之處拍下了精美的照片，當(dāng)故地重游時(shí)，會有多么美好的留戀。

【好詞佳句篇】

在讀書筆記中好詞佳句的積累是很必要的，能使學(xué)生的口頭表達(dá)及書面作文起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生作文中平鋪直敘，記流水賬的現(xiàn)象或提筆無從寫起仍然存在，這些都是因?yàn)殚喿x的積累太少而造成的。積累好詞佳句，可以從簡單的四字詞、簡單的修辭手法的句子入手，從規(guī)定性的幾個(gè)詞語、一兩個(gè)句子的積累到感興趣的不定量的積累，最后到看到描寫精彩的好詞佳句就愛不釋手的程度。《菜根譚》中說：“文章做到極處，無有他奇，只是恰好；做人做到極處，無有他異，只是本然。”厚積而薄發(fā)，詞句在積累的基礎(chǔ)上恰如其分地表達(dá)，定能起到錦上添花之妙用。

【讀后感悟篇】

寫讀后感悟可以談讀完文章后的體會，也可以對書中的某個(gè)人物進(jìn)行評價(jià)，也可以抓住文中的“動(dòng)情點(diǎn)”再次煽情，更應(yīng)該大膽批評書本、質(zhì)疑權(quán)威、提出個(gè)人獨(dú)特的見解。讀后的感悟能使學(xué)生進(jìn)一步消化所學(xué)的知識，學(xué)思結(jié)合，領(lǐng)悟到讀書的樂趣，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

金手指點(diǎn)石成金

擁有了金手指，一定要讓學(xué)生能用它去點(diǎn)石成金。讀書筆記貴在堅(jiān)持，古語云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。可見任何事只要堅(jiān)持就能有收獲，否則，擁有利器而不用，等于廢鐵。通過與學(xué)生的溝通，善用讀書筆記提高閱讀能力的各種方法，卓有成效地開展起來。

一、小組內(nèi)交流讀書筆記

小組合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)成員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，有利于促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。在小組中每周交流讀書筆記，讓學(xué)生在交流中間接地又讀了三本書，而每一次的交流都會使學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀書籍，認(rèn)真寫好讀書筆記。學(xué)生都有渴望別人贊許認(rèn)可的心理效應(yīng)，在小組交流中有了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，妙筆生花的好詞佳句，工工整整的書寫，都能獲得同伴贊許的目光，熱烈的掌聲，學(xué)生自然樂此不疲。

二、開設(shè)讀書筆記交流課

在小組合作交流的基礎(chǔ)上，開設(shè)閱讀交流課，讓學(xué)生展示小組合作的力量。在每次閱讀交流課都創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，學(xué)生選擇性的閱讀，寫好讀書筆記。小組內(nèi)還可以共讀一本書，共寫一篇讀書筆記，發(fā)揮集體的力量，由小組推選代表在全班集體交流。最后由全體學(xué)生共享從其他小組內(nèi)獲得的信息。在閱讀交流課上，同學(xué)之間互相評價(jià)，說說收獲與感悟，并對其他小組提出讀書筆記的改進(jìn)意見，交流互長。最后教師歸納總結(jié)學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法，以及整堂讀書筆記交流課的效果，讓學(xué)生在交流課中收獲成功，找到自信。

三、和家長共寫讀書筆記

“至要莫如教子，至樂莫如讀書。”親子共讀對孩子讀書興趣的培養(yǎng)、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成大有益處。在親子共讀的基礎(chǔ)上，讓親子共寫讀書筆記，不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)孩子與家長之間的感情，更能使讀書筆記落到實(shí)處。

四、打破常規(guī)出新招

讀書筆記在有了一定量的積累之后，就應(yīng)該讓學(xué)生突破規(guī)矩，成就特色，彰顯個(gè)性。擅長美術(shù)的學(xué)生把文章變成概念圖、情節(jié)樹，甚至用一幅畫來表達(dá)自己讀后的感悟，《淘氣包馬小跳》成了班級人物對號入座圖，《丁丁歷險(xiǎn)記》的漫畫續(xù)集封面堪稱佳作，《草房子》河畔桑桑的眼神充滿了對童年的懷念；擅長寫作的學(xué)生專攻讀后感，千言萬語直瀉而下，似清晨鳥兒的啁啾，又似清泉潺潺的緩流，“沈石溪伯伯的《駱駝王子》讓我明白了溺愛是多么可怕，我不愿做一個(gè)嬌貴的王子，我要做一個(gè)自由的沙漠之舟，我要用我健壯的身軀和力大無比的鐵蹄捍衛(wèi)家族的尊嚴(yán)和安全。”“我要做《夏洛的網(wǎng)》的夏洛鼓勵(lì)生活中的威爾伯，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的生命奇跡；我更愿做善良的朱克曼先生，照顧好身邊的威爾伯，和他一起愉快和諧的生活。”擅長想象的學(xué)生不再有書面的讀書筆記，在一個(gè)個(gè)創(chuàng)造性的故事改編、續(xù)集、思維大爆炸中，帶領(lǐng)全班同學(xué)上天入地、談古論今。

閱讀教學(xué)的春天就這樣來了，讀書筆記“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在不知不覺中激發(fā)了閱讀的興趣、提高了閱讀的能力。“授人以魚不如授人以漁”，點(diǎn)石成金不如教給孩子點(diǎn)金術(shù)，寫好讀書筆記，用這根金手指讓學(xué)生在閱讀的大花園里點(diǎn)石成金，享受閱讀的快樂，獲得知識的財(cái)富！

參考文獻(xiàn)：

盛魯杰.課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施：小學(xué)語文.北京理工大學(xué)出版社，2012（05）.

作者簡介：鄧夏，男，1979年7月出生，本科，就職學(xué)校：四川省宜賓市黃桷莊小學(xué)，研究方向：小學(xué)生閱讀。