淺談對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)及轉(zhuǎn)化

摘 要：從后進(jìn)生的概念及特點(diǎn)、形成原因、轉(zhuǎn)化等幾個(gè)方面談了對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)及對(duì)其轉(zhuǎn)化的感受和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；認(rèn)識(shí)；轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生是學(xué)校里每個(gè)班級(jí)都避免不了的角色，而且是教師必須面對(duì)的角色。關(guān)心和重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)新世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的需要。

一、后進(jìn)生的概念及特點(diǎn)

后進(jìn)生是指在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)，或者學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。后進(jìn)生一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。后進(jìn)生——祖國(guó)百花園中“生病”的小苗苗，更需要我們的“照料”。后進(jìn)生可以是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，也可以是一個(gè)群體。后進(jìn)生的共同特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺乏思想和意志品質(zhì)；二是容易產(chǎn)生逆反心理，找不準(zhǔn)自己的位置，接受能力弱，從而導(dǎo)致厭學(xué)，甚至棄學(xué)，因而成績(jī)落后。

二、后進(jìn)生的成因

形成后進(jìn)生的因素是多方面的，大多來自于家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素和自身因素。

1.家庭因素。首先，有些父母的素質(zhì)水平低，不能正確指導(dǎo)和教育孩子。我們知道，父母是孩子的第一任老師，而且是孩子永遠(yuǎn)的班主任，父母的言行將直接影響孩子。其次，父母與孩子之間缺乏溝通。對(duì)于新事物，父母這一代人接受較慢、較少，而青少年接受新事物較快，思想新潮，做父母的對(duì)孩子了解甚少，因此相互之間溝通困難。再次，父母沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，有相當(dāng)多的人為了生計(jì)，把孩子留給老人看管，自己外出打工。老人對(duì)于孩子一貫?zāi)鐞郏舸逃泊嬖趦呻y境地，說得輕了不起作用，說得重了又怕落埋怨。有些父母沉迷于各種社交活動(dòng)而顧不上管孩子，有些因離異而造成的單親家庭，對(duì)孩子的關(guān)愛不夠，也影響了他們的健康發(fā)展。

2.社會(huì)因素。首先，任何事情都有兩面性，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有其負(fù)面影響，從而使青少年失去了正確的人生觀和價(jià)值觀，滋長(zhǎng)了好逸惡勞的思想。其次，對(duì)子女的培養(yǎng)投入是巨大的，有的家長(zhǎng)認(rèn)為這樣不劃算、不值得，還不如讓孩子早點(diǎn)輟學(xué)掙錢好，有的家長(zhǎng)會(huì)把錢花在別的地方，不愿意花錢供孩子讀書，這種現(xiàn)象不少見。再者，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們的消費(fèi)觀念隨之改變，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，給青少年情感走向極端創(chuàng)造了可能，同時(shí)商家為了商業(yè)利潤(rùn)用盡招數(shù)，吸引消費(fèi)，這些也使得青少年往不良方向發(fā)展。

3.學(xué)校因素。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭到失敗后，思想上很需要得到教師的同情和幫助。大多數(shù)教師都會(huì)產(chǎn)生失望心理，認(rèn)為自己付出這么多艱辛勞動(dòng)，希望獲得相應(yīng)回報(bào)時(shí)，而現(xiàn)實(shí)卻與主觀預(yù)期背道而馳。相應(yīng)的會(huì)出現(xiàn)挖苦、譏諷、責(zé)罵的語言。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難得不到及時(shí)的幫助，他們很快變成學(xué)習(xí)上的落后者（即后進(jìn)生）。其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁瑣，教學(xué)方法的呆板。為什么同上一節(jié)課，有的學(xué)生全部掌握了，有的學(xué)生卻一知半解呢？就是因?yàn)橛械膶W(xué)生適合這樣的教學(xué)方法，有的學(xué)生不適合這樣的教學(xué)方法。

4.自身因素。后進(jìn)生不是天生的，而是后天逐漸形成的，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)單純，對(duì)外界事物不辨真假、善惡、美丑，這是青少年學(xué)生接受壞影響，向后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的內(nèi)因。

鑒于上述后進(jìn)生的形成原因，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從以下方面著手進(jìn)行。

三、如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。應(yīng)經(jīng)常家訪，定期家訪，以便隨時(shí)了解他們的情況，同時(shí)，也讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)。在家訪過程中，針對(duì)家長(zhǎng)管理教育孩子的不當(dāng)方式，提出自己的看法，說明這樣做會(huì)造成的不良后果，再順便說出較符合學(xué)生成長(zhǎng)的教育管理方式。對(duì)留守孩子家長(zhǎng)應(yīng)說明隔代教育的弊端，同時(shí)說明兩代人共同教育孩子的好處，盡量勸服對(duì)孩子有更大影響力的家長(zhǎng)能和孩子在一起或盡量近一點(diǎn)，以便家校直接聯(lián)系，取得較好的教育效果。對(duì)于因沉湎于各種社交活動(dòng)而顧不上管孩子的家長(zhǎng)應(yīng)說明這樣做的危害。對(duì)于單親家庭的家長(zhǎng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到孩子的教育是不可忽視的、很重要的一個(gè)方面，也可以通過關(guān)心孩子轉(zhuǎn)移一部分思想注意力，做到心態(tài)平和，但是也要提醒家長(zhǎng)別把全部注意力轉(zhuǎn)移到孩子身上，以免對(duì)孩子造成過大壓力而影響孩子的學(xué)習(xí)。

2.對(duì)于社會(huì)因素的影響來說，勸家長(zhǎng)改變他們的觀念，說明教育對(duì)孩子的重要性。至于學(xué)生受到社會(huì)上網(wǎng)絡(luò)、商業(yè)等方面的影響，主要是家長(zhǎng)和教師多注意孩子的動(dòng)向，做到有的放矢，盡量進(jìn)行正面引導(dǎo)，避免他們受到這些方面的負(fù)面影響。

3.對(duì)學(xué)校因素而言，要改變教師的思想方式和教學(xué)理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭到失敗后，教師不能對(duì)學(xué)生因成績(jī)不好而表現(xiàn)出恨鐵不成鋼的急躁情緒，應(yīng)該幫助其找出考試失誤的原因，從而改變他們的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)策略，以達(dá)到幫助他們提高成績(jī)的目的。對(duì)于后一個(gè)方面，要采用分層教學(xué)的方法破解這一難題，因人而異對(duì)不同學(xué)生做出不同的要求，使他們能夠發(fā)揮出最大的能動(dòng)性，獲取他們最理想的成績(jī)。

4.后進(jìn)生是后天形成的，要增強(qiáng)其明辨是非的能力。小孩子好奇心強(qiáng)，又愛模仿，但是缺乏明辨是非的能力，故容易受到不良習(xí)慣的影響。這就要求家長(zhǎng)和教師多留心這些學(xué)生的行為和表現(xiàn)，一旦出現(xiàn)不良行為馬上進(jìn)行糾正，做到防微杜漸，防止他們變成后進(jìn)生。

總之，要分析后進(jìn)生形成的各種原因，做到有的放矢，采用多種辦法，盡量防止后進(jìn)生的形成和減少后進(jìn)生的數(shù)量，獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

周傳記.班主任與后進(jìn)生[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（03）.

作者簡(jiǎn)介：譚建華，女，1974年3月出生，本科，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)及班主任工作。