快樂游戲，快樂成長

孫敏+巫芳芳

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒的生活是以游戲為主要活動的”。表演游戲是幼兒根據故事、童話內容進行表演的游戲，即幼兒扮演作品中的角色，用對話、動作、表情等富有創造性的表演，再現文學作品。這是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動。

關鍵詞：指導；表演游戲；體會

幼兒參加表演游戲是兒童早期特有的一種學習方式。下面以《三只羊》為例，談談在開展表演游戲中的點滴體會。

一、游戲主題的正確選擇，是開展好表演游戲的前提

電視劇《喜羊羊與灰太狼》，是本年度幼兒最喜聞樂道的節目。而《三只羊》是一個傳統的優秀文學作品，它有趣的情節、簡單的對話，易于讓幼兒掌握和表演，且通過該故事能讓幼兒初步知道團結起來力量大的道理，有助于培養幼兒互相幫助的好品質。根據以上情況，我們將傳統文學作品《三只羊》和熱門電視作品《喜羊羊與灰太狼》進行有機整合，對《三只羊》的角色、情節、對話進行了適當的改編，如，喜羊羊——大羊、美羊羊——中羊、懶羊羊——小羊、灰太狼——大灰狼，同時增加村長這一角色。在原有文學作品的對話中，增加了電視作品中的經典對話：灰太狼——“我一定會回來的！”紅太狼——“還不快去抓羊”等，借助這樣的改編與整合，以最大限度地調動幼兒表演游戲的積極性。

二、充分的游戲準備，是開展好表演游戲的重要保證

表演游戲的準備包括經驗的準備、材料的投放、環境的創設，這三者缺一不可。

1.幼兒對表演作品的熟悉程度決定了幼兒表演該作品愿望的高低。所以，在幼兒表演《三只羊》之前，我通過多種途徑讓幼兒熟悉作品，將該作品設計成一個領域活動。在講述時，我富有表情、配以恰當的手勢，根據角色變換語調，使作品中的形象栩栩如生，有效激發了幼兒對該作品的興趣。

2.恰到好處的材料投放有利于激發幼兒的表演興趣。在表演游戲中，材料投放太少，不利于激發幼兒游戲的熱情，而過多的游戲材料，則容易干擾幼兒游戲的注意力。因此，在本活動中，我根據每組幼兒的實際人數，為每組幼兒準備了兩套表演頭飾和服裝，既保證了每個幼兒都有表演材料，而且因為游戲材料只夠人手一套，幼兒想要扮演自己心儀的角色時，必須與小組同伴進行協商。

3.環境創設尊重幼兒的意愿，保證其自主性。教師提供了時間、空間和基本材料后，鼓勵每組幼兒在小組長的帶領下根據表演的需要自主進行擺放創設，幼兒的創造性得到了極大的發揮。

三、指導策略的恰當運用，是開展好表演游戲的關鍵

1.激發興趣，學習表演技能。表演游戲《三只羊》分為三個階段進行。在第一階段的活動中，我利用磁性貼板幫助幼兒回憶故事內容，通過一個個精心設計的提問，讓幼兒在輕松的一問一答中學會故事中的角色對話。在第二階段的活動中，讓幼兒欣賞大班哥哥姐姐表演的《三只羊》錄像，并通過觀看后的談話引導幼兒做出三只羊跑的不同動作、灰太狼的動作等，讓幼兒在不知不覺中學會了所有角色的動作。

2.精心分組，提供平等展示平臺。以往組織表演游戲，老師們都喜歡讓能力強的幼兒擔任主角，這樣做，弊端十分明顯。即能力強的幼兒由于得到較多的鍛煉機會而能力更強；反之，能力較差的幼兒因較為缺乏鍛煉機會而能力更弱。為此，將全班幼兒分為紅、黃、藍三組，每組中表演能力強弱的幼兒相互搭配，表演時每個角色有兩名幼兒同時扮演。這樣，能力強的幼兒帶動能力較差的幼兒進行表演，有效地避免了能力較差的幼兒在表演游戲中的畏難情緒，且在與能力強幼兒的共演中，得到鍛煉和提高。

3.鼓勵引導，支持幼兒創造表演。表演游戲雖然以作品為依據，但它是幼兒的游戲活動，不同于文藝演出。在表演游戲中，幼兒常根據自己的生活經驗進行自編自演的創作活動，他們以表演為樂趣，不十分注意表演的效果。對此，教師應給予鼓勵和指導。通過提建議或組織幼兒討論來提高劇本和表演水平，使表演游戲成為發展幼兒創造能力的平臺。

“教育之父”福祿貝爾說過：“游戲是幼兒的第二生命”。作為老師，我們要不斷提高自身的綜合素質，在游戲中關注幼兒的需要，適時給予指導和幫助，尊重幼兒游戲的主體性，促進幼兒游戲的自主性，使表演游戲煥發其獨特的教育魅力，讓幼兒在表演游戲這塊沃土上得到充分發展。

參考文獻：

劉淼，李霞，朱麗梅.幼兒表演游戲的特點、指導原則與教學潛能.學前教育研究，2003（6）.

作者簡介：孫敏，女，1981年12月出生，本科，園優秀教師，就職于江蘇省揚州市江都區北城區幼兒園，在教育教學中致力于幼兒表演游戲方面的研究。