如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

摘 要：學(xué)前保育專業(yè)要求學(xué)生就業(yè)后具備較強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力，語(yǔ)文教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以便為其今后從事幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前保育專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；方法

隨著學(xué)前教育的升溫，各地中職學(xué)校也逐漸開設(shè)了學(xué)前教育保育專業(yè)。作為語(yǔ)文老師，在日常教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提升綜合職業(yè)能力，為其今后從事幼教工作打下基礎(chǔ)。為此，作為語(yǔ)文老師應(yīng)從下面幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文教師必須明確學(xué)生未來(lái)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)

不同專業(yè)的學(xué)生，所具備的職業(yè)綜合能力需求不同。保育工作是幼教工作的基礎(chǔ)工作，學(xué)生只要能按規(guī)范操作就行了，對(duì)專業(yè)要求簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生的綜合能力要求就有些高了。所以，語(yǔ)文老師在講授課文時(shí)要滲透德育，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二、語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教師必須教授的職業(yè)素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的基本要求是“聽、說(shuō)、讀、寫”，它是提高中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要組成部分。

口語(yǔ)部分是幼教工作的重點(diǎn)。讓每一位學(xué)生動(dòng)口，就需要老師能讓內(nèi)向?qū)W生開“金口”，讓學(xué)生課前五分鐘說(shuō)話，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從簡(jiǎn)短到五分鐘，從小到大，從死背到自由演說(shuō)，讓他們多練多說(shuō)，在心中有烙印，讓他們不得不練習(xí)，不得不參與。此后還可以增加講故事、即興演講、朗誦、情境復(fù)述、討論、辯論、答記者問等多種形式，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。

關(guān)于閱讀有這樣一句名言：“一個(gè)沒有閱讀能力的人，他幾乎很難與他人溝通?！弊鳛槔蠋?，要引導(dǎo)他們，先出聲讀，再個(gè)別讀，放音像朗讀，讓他們?cè)陂喿x中得到啟發(fā)，得到樂趣。老師在分析課文時(shí)要正音正字，找出好詞好句，找出每段每篇中心句。在講解課文時(shí)重點(diǎn)講說(shuō)修辭手法的運(yùn)用，讓他們理解，讓他們思維。從課文中找出為人處世的哲理，從文章中找出做人的道理，從文章中悟出擇業(yè)人生規(guī)劃。

作文訓(xùn)練在中職是件困難的事，老師怕學(xué)生怕。我們須采取一定的方法，首先寫應(yīng)用文，寫作時(shí)還應(yīng)要求書寫工整，學(xué)生覺得容易完成，就能消除他們的畏難情緒。第一學(xué)期讓他們分層次進(jìn)行寫作，字?jǐn)?shù)要求不應(yīng)過(guò)多，但要求工整書寫；遣詞造句，通順合理，表情達(dá)意，在作文評(píng)價(jià)上指標(biāo)較低，采用一定的方式促進(jìn)他們寫作。到二年級(jí)要求字?jǐn)?shù)增加，字跡工整，有思想性，有一點(diǎn)文采，文章有中心。

聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文的基本功，更是從事幼教工作者必備的職業(yè)能力和基本功。

三、語(yǔ)文老師結(jié)合專業(yè)建設(shè)，從文化上增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)校會(huì)接觸到音樂、舞蹈、游戲，在實(shí)習(xí)時(shí)要有教育教學(xué)的個(gè)案分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)、方案操行評(píng)語(yǔ)撰寫等，語(yǔ)文老師要指導(dǎo)他們撰寫與專業(yè)有關(guān)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)文字材料，利用這一契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力。該項(xiàng)任務(wù)需讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓實(shí)習(xí)校老師監(jiān)督，同時(shí)要求他們借助現(xiàn)代化信息手段，從電腦中獲得他人知識(shí)，為自己教育教學(xué)服務(wù)。

此外，返校后與班主任共同審核實(shí)習(xí)園給每位學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生寫心得體會(huì)、寫教學(xué)反思，在全班進(jìn)行交流，共同提高每一位學(xué)生的教育教學(xué)水平。

四、語(yǔ)文老師利用課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

課外也是一所大學(xué)校、大課堂，作為老師要正確引導(dǎo)他們參加社會(huì)活動(dòng)，如，在禮儀活動(dòng)中，看到優(yōu)雅的舉止，周圍人的儒雅，作為形象大使，你的綜合素質(zhì)在哪兒？在參加公益活動(dòng)時(shí)，面對(duì)那么多慈善大使，你的文明在哪兒？這是“走出去”。請(qǐng)優(yōu)秀人士、知名人士、道德模范到校給學(xué)生開講座，在一次次情感升華中，作為老師的我們又該做些什么？不管活動(dòng)在哪兒，我們都應(yīng)正確引導(dǎo)，利用他們的感動(dòng)、他們的聚焦，讓他們用語(yǔ)言釋放自己的情感，最后老師做點(diǎn)評(píng)，這樣一來(lái)，既能保證學(xué)生激情的全然釋放，又不至于冷場(chǎng)。

五、語(yǔ)文老師走進(jìn)實(shí)習(xí)園，校企結(jié)合，共同教育，提升綜合素養(yǎng)

我校對(duì)實(shí)習(xí)園是精心選擇的，挑選武夷山辦學(xué)有特色的學(xué)院附屬幼兒園和紅蘋果幼兒園作為學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生到實(shí)習(xí)場(chǎng)所后，要讓他們認(rèn)識(shí)到工作不是單純靠專業(yè)知識(shí)或者熱情就能獲得的，最重要的是自己的綜合素養(yǎng)。學(xué)校是他們走向社會(huì)的橋梁，而老師則指導(dǎo)他們的前進(jìn)方向，保證他們從學(xué)校向幼兒教育工作者的順利轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文老師要多培養(yǎng)他們的表達(dá)能力、語(yǔ)言交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。鼓勵(lì)他們多向老教師學(xué)習(xí)，從課堂中找發(fā)展、找方向，讓他們領(lǐng)悟語(yǔ)文課之美、教師這一職業(yè)之美，讓他們愛上教師這一職業(yè)，更直觀地去接觸語(yǔ)文教學(xué)資源，熱愛語(yǔ)文，熱愛生活，熱愛自己的職業(yè)，無(wú)怨無(wú)悔，努力工作。

二十多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯，源于對(duì)語(yǔ)文專業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)教育的熱愛，對(duì)學(xué)生的摯愛。任教不同專業(yè)，引導(dǎo)不同的職業(yè)方向，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)立足專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)那些對(duì)幼教有膚淺認(rèn)識(shí)的中考失利者，讓他們重新站起來(lái)，重新確立方向，樹立綜合素養(yǎng)意識(shí)，為他們職業(yè)素養(yǎng)的完善奠定基礎(chǔ)。有人說(shuō)作為老師，你給學(xué)生定的目標(biāo)高，學(xué)生走得一定高；你給學(xué)生一個(gè)普通的目標(biāo)，學(xué)生只能走向平凡。讓我的學(xué)生和我一樣，為三尺講臺(tái)奉獻(xiàn)自己一生，為職業(yè)教育努力工作，為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)素養(yǎng)而努力奮斗。

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作者簡(jiǎn)介：陳俊明，男，1966年9月出生，本科，就職學(xué)校：福建省武夷山旅游職業(yè)中專學(xué)校，研究方向：中職語(yǔ)文和專業(yè)建設(shè)相結(jié)合。