新課標背景下高中語文教學與學生審美能力的培養

摘 要：在高中語文教學的過程中，審美教育作為語文教學的主要內容之一，在語文課程標準中明確指出要發展學生審美觀與審美能力。但是在高中語文教學的過程中，無論是語文閱讀教學，還是語文寫作教學，對審美教育都存在不同程度的缺失。而這種缺失使學生語文領悟能力較低、教師的教學創新程度受影響。因此，高中語文教學審美教育的開展，具有重要的實踐價值。

關鍵詞：高中語文；審美教學；美學素養

當下在高中語文教學的過程中，有很大一部分的語文教師感覺學生越來越難教，而造成這一問題的主要原因是高考等考試的影響。而我們冷靜思考以后，可以發現高中語文教學與學生能力的發展是相互促進的，其中學生寫作、閱讀等能力的發展，必須要以學生健全的心智和良好的審美觀做基礎。因此，加大對學生審美能力和素養的發展，有著非常重要的價值。

一、審美教育的內涵與價值

在高中語文教學的過程中，審美教育是語文課程標準的基本要求之一。美育作為對世界的認知與實踐的行動過程中，發展個體的審美意識，提升個體的審美情操與審美能力的總稱。高中語文審美教育的實施，是以高中語文閱讀、寫作等教學為載體，以學生為主體，開展的以提高學生語文素養和學習能力為目標的教育行為。審美教育作為語文教學主要的構成內容，是提升高中生語文素養的基本路徑。

二、高中語文審美教育與學生語文學習力的發展

一直以來，我國的高中語文教學就指出要加大對學生能力的培養。從不同時期的語文大綱，到現在的高中語文課程標準，都指出了審美教育的重要性。其中審美教育的指向性與定位，是以課堂為基礎，以語文教材、寫作素材、閱讀書籍等為載體開展的促進學生審美意識與審美能力的教育實踐。從高中語文教學的實踐來看，當前對高中生語文審美意識的發展，并沒有真正地落實到教學的過程當中。表現為：審美意識的培養以文本為主，缺乏實踐層面的落實與檢驗。審美能力的發展更多的也是停留在文件等層面。這些問題的存在，使我們更加有必要深入地剖析高中語文教學與學生審美能力的發展策略。

三、高中語文教學促進學生審美能力發展的策略

1.以閱讀教學為抓手，豐富審美教育的手段

隨著高中語文課程改革的不斷深入，高中語文教材的文學性得到了有效的增強。入選高中語文教材中的文章，大部分是各個時代的名篇著作。這些優美的著作大都具有文質兼美的特征，在教學的過程中，面對豐富的語文教學文本，需要教師以專業的眼光與教育能力，來幫助學生學會欣賞這些文本，并且在不斷地理解中，實現審美能力與審美意識的內化。

2.以寫作為手段，創新語文審美教育的方法

在高考閱卷的過程中，很多閱卷的老師都深刻地體會到學生作文水平的高低對成績的影響。高考作文表現出了內容空洞、用詞蒼白、細讀乏味等不良問題?？v觀這些問題的存在，一個非常重要的原因是學生的閱讀基礎不夠扎實，在閱讀的過程中沒有很好地領會文章的美，缺乏對文章美的品味與提升。其次，高中語文的寫作教學作為發展學生寫作能力的基本手段，寫作教學的過程中，語文教師缺乏對審美與寫作的講解，造成學生在寫作的過程中，僅僅是停留在模仿與搬用的層面上，缺乏一種發自內心的美學呈現與文字表達。教師在課堂教學過程中較少地啟發學生學會在生活中觀察，在生活中感受，在生活中體驗美的事物。

綜上所述，在高中語文教學過程中發展學生的審美素質，離不開審美教育的開展。高中語文教學呼喚美麗的教育方式。我們應該認識到審美教育與知識考查是相互促進的。學生審美能力的提升，對其閱讀領悟與寫作創新有著非常重要的意義。因此，在高中語文教學過程中，教師應在領會審美教育本質的前提下，通過創新語文審美教育方法，提高審美教育的創新水平，來發展學生的審美能力和審美素養。

參考文獻：

操永華.試論新課改下的高中語文審美教育[J].新課程：教師，2010（09）.

作者簡介：楊為寧，男，1974年10月出生，本科，就職學校：山東省日照市四中，研究方向：高中語文。endprint