小析音樂生本課堂

摘 要：生本課堂摸索已經有幾年的時間了，從剛開始認識到學生學習的本能，到后來藝術性設置問題、學生學習時效性的探究，生本教育給課堂帶來了高愉悅、高效率，真正做到了尊重人的本能。

關鍵詞：音樂；課堂；教育

“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”這一生本課堂理念，在我的課堂中指引著我的教學方向，但我的音樂生本課堂也確實走過了一段很不平靜的路，集中體現在五步教學法中各環節和本學科特點的沖突上。

課前預習受到時間少以及歌唱課的旋律預習基本舉步維艱的限制，前置作業作用基本沒有體現；自主學習效果不明顯；小組的合作探究，讓音樂課和語文課、歷史課、政治課雷同，甚至成了“四不像”，音樂課本身的旋律性、歌唱性所剩無幾。展示提升在沒有時間和經驗的積累下基本無法保質保量完成，諸多原因導致生本課堂倍感

吃力。

難道生本教育不適用于技能性較強的學科？無論是技能還是知識不都是人類生存的必要條件嗎？藝術性、操作性強的學科就無法讓學生自我探究了嗎？按理說，這一類學科更需要學生自我學習體驗才對。帶著尖銳的矛盾我認真地對音樂學科的特點結合生本教學進行了深入剖析，結論令人出乎意料，不是藝術類學科不適用生本，只要找對切入點，這是開展生本課堂的很好的學科。

習慣性地把音樂前置作業布置為作品創作背景以及作者等文字類的作業，這并沒有錯，但是因為音樂課的特殊性，要求學生對聽覺和歌唱以及操作技能進行學習，所以，前置作業的布置應在作品創作背景等的前提下，側重于對技能性和操作性進行提前預習，甚至對音樂中個別情感的揣摩進行布置，例如，欣賞課《遠方的客人請你留下來》，以前的布置多為薩尼族民族特點、歌曲創作年代等，現在的前置作業布置則加進了進行高潮部分的歌曲舞蹈創作，并表演，加強了歌曲性、藝術性。

自主學習環節要完成對所學內容的背景、作者以及相關樂理知識的學習，但是要緊密結合音樂學科特點，自主學習相關技能、相關知識，音樂中的技能都是需要個人不斷嘗試，不斷實踐，在困惑中進步的，自主學習環節不能僅針對背景等學習，要加入音樂的實踐性、藝術性的自主學習嘗試，才能幫助學生提高技能。

音樂課的合作探究要用聯系的眼光進行，前面要同前置作業和自主學習聯系起來，要為后面的展示做充分的準備，同時要注意不能丟棄音樂課的音樂性和藝術性，這樣，問題的設置就要特別講究了。歌唱大課，常用傳統的大家練習，大家練習仍是學生自我練習的體現，如何體現生本課堂合作的特點呢？合作探究在歌唱課中也是非常重要的，我們在學習唱歌的過程中，會產生出許多關于技巧性的研究和交流，這是歌唱進步的關鍵，所以，問題的設置一定要抓住關鍵，要發現、交流、解決問題，例如，對歌曲《大海啊故鄉》高潮部分的演唱，常見的問題是唱不上去，學生之間交流的問題為：怎樣唱上去？此時的交流問題，解決方式通常為討論，歌唱課討論什么呢？討論解決方案啊。錯！交流應為大家一起親自嘗試，每個人都來試試，怎樣唱才能上去，怎樣唱才省力；也可以請老師來試試。

在前置作業、自主學習和合作探究幾個環節的充分準備下，展示環節能將音樂課堂的藝術性充分發揮出來。在展示環節，學生的思維能力和創造力將會得到極大的提高。音樂課堂有了精彩的展示環節，音樂的教育功能、審美功能就能得到充分體現。展示環節的設置在音樂課上是多樣的，好的設置對學生的影響大大優于粗放式的設置。展示環節要充分發揮學生的想象力，鼓勵盡可能多的想法，再將想法合理化，盡最大可能地發揮學生的創造性，挖掘學生的潛力。

作者簡介：沈小華，女，本科，就職學校：重慶市九龍坡區人和中學，研究方向：教學管理。