讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來

童朝輝

摘 要：生物學學習欲望是指學生對生物學知識的心理追求以及興趣趨勢。激發(fā)學生學習生物學的興趣，啟動學生學習生物學的欲望，對調動學生的學習積極性，客服畏難情緒，大面積提高教學質量有著重要的作用。

關鍵詞：活；動；興趣

一、關愛學生，做學生的知心朋友

“親其師，則信其道”。建立良好的師生關系是創(chuàng)造課堂良好氣氛的重要保證，努力建立良好的師生關系，使師生之間的心理距離縮小，學生對教師產(chǎn)生信任感，便可擴大教師的影響力，建立良好的師生關系，首先要強調教師的主動性，學生總是以期待的眼光看著教師的行動和表現(xiàn)，這時教師伸出手去，把手與學生的手拉在一起，學生的眼光會由期待變成信任的眼光，教師在學生心目中有了地位，不用教師過多的說教，學生會自覺地去領會。此外，教師應以平等的心態(tài)去面對每一位學生，不要隨意斥責學生，要用道理說服學生，用愛心感動學生，只有在和諧的師生關系中，學生才能親近老師，才愿意去說、去做，才能成為學習的主人，才能一“啟”既“發(fā)”，才能提高自主、合作學習的質量。

二、精湛的教學藝術可以激發(fā)學生的學習興趣

生物知識豐富多彩，教師要善于將生物學知識用精湛的藝術形式表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生學習生物學的興趣。

1.新穎的導入新課藝術，能激發(fā)學生的求知欲望

教學內(nèi)容不同，導入新課的方法也會不同，但形式要力求新穎、獨特、富有情趣，使學生產(chǎn)生好奇、聯(lián)想，從而激發(fā)學生的求知欲。例如，在學習神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)時，上課伊始，讓學生互相輕輕地用圓規(guī)扎對方，讓學生判斷是先縮手還是先感到痛，并且思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，從而引入新課。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以加深學生對知識的理解。

2.運用多種教學方法，引發(fā)學生的求知欲望

教學活動不一定只限定在教室里，教師要運用靈活多樣、富有啟發(fā)性的教學方法，千方百計地創(chuàng)造教學情境、創(chuàng)造機會激發(fā)學生的求知欲，為學生的思維發(fā)展提供條件。例如，現(xiàn)在校園綠化普遍都搞得不錯，可以適時讓學生走出教室，采集和制作植物標本。學生通過與大自然親密接觸，既感受到了大自然的美麗，開闊了視野，又產(chǎn)生了極大的學習興趣，這樣就為以后進一步探索學習打下了一個良好的基礎。

三、豐富多彩的教學內(nèi)容可以激發(fā)學生學習生物學的興趣

教師在教學中要充分發(fā)揮教材的作用，努力挖掘教材中的各種有效因素，不斷提煉教材內(nèi)容中有關對學生學習興趣培養(yǎng)的內(nèi)容，讓課堂活起來，讓學生真正動起來，這樣才能激發(fā)學生學習生物學的興趣。

1.教學目的對激發(fā)學生學習興趣的作用

教學目的對學生的學習起著指向性的作用。教師在教學中應從學生內(nèi)心深處引導，使學生從心理上產(chǎn)生學習生物學知識的意識，從而激發(fā)學生學習生物學的興趣。如，在教學中引入當今社會普遍關注的熱點問題與生物學的關系、生物與環(huán)境污染等，讓學生根據(jù)自己的認知水平，闡述這些現(xiàn)象形成的原因和造成的危害，為學生創(chuàng)造一個生動有趣、引人入勝的氛圍，激發(fā)學生的求知欲望和奮發(fā)向上的精神。

2.教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的趣味因素、智力因素，充分調動學生的思維，使學生始終以飽滿的熱情投入到生物學的學習中

不要怕學生答非所問，不要怕課堂氣氛太活躍，課堂氣氛活躍是學生積極思考的表現(xiàn)。當然會有個別學生在課堂上趁機擾亂紀律，如果不正確引導的話，將會使課堂亂成一鍋粥，使認真學習的學生無法思考問題。這就要求教師要具有駕馭課堂的能力，既要使課堂氣氛活起來，學生思維活起來，又要會引導全體學生去積極思考。

3.尋找生活中的生物知識，活選教材

使課堂教學與生活生產(chǎn)實際相結合，讓學生運用生物知識去解釋生產(chǎn)生活現(xiàn)象，也可以激發(fā)學生的生物學興趣。例如，在學習呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容時，可以讓學生解釋：為什么在進入深井或菜窖前要檢驗其中二氧化碳的濃度？為什么冬天用火爐取暖時要注意通風等等。把實際知識引入課堂，能大大激發(fā)學生主動學習生物學的興趣。

總之，教師在教學中不僅要通過各種有效的教學方法或手段（特別是多媒體教學手段）激發(fā)學生學習生物學的興趣，還要不斷地充實自己，在掌握現(xiàn)代教育理念和心理學知識的前提下，注意教學過程中的師生互動，以達到預期的教學目標。

參考文獻：

張帥.如何讓課堂活起來.新課程，2013（11）.

作者簡介：童朝暉，男，1972年3月出生，本科，就職學校：景德鎮(zhèn)市二十六中，研究方向：生物課堂教學。