以導入情，以導入勝

摘 要：教師應該掌握各種課堂導入技巧，以為教師進一步開展教學工作奠定基礎。

關鍵詞：初中語文；課堂導入

一、巧設課堂疑問，激發學生探究動機

學生的思維總是從某個問題開始的，有了疑問，學生才會產生迫切的求知心理，進而進行積極的學習活動。而且，初中階段學生心理不夠穩定，喜歡追根溯源，如果我們在充分考慮到這一點之后，在課堂教學的起始環節適當制造懸念，就會使學生產生強烈的探究心理，從而帶著疑問進入新課的學習。所以，在初中語文教學中，我們可根據具體教學內容，在課堂導入環節巧設課堂疑問，以點燃學生求知欲望的火花，激發學生探索知識的動機。

比如，在學習七年級上冊25課《皇帝的新裝》這篇文章時，我是這樣設計課堂導入的：在上課一開始，我對全班同學說：“同學們，服裝是一個地域、一個民族文化的厚重沉淀，現在人們穿衣的主要目的是蔽體遮羞、保暖御寒，但是，你們說世界上有沒有眼睛看不見的衣服呀，如果真有這樣的衣服，那么穿這件衣服的人就會赤裸著身體出現在大家面前，所以答案肯定是沒有。然而，有人卻用‘看不見的衣服騙倒了皇帝、大臣，以及京城所有的人……那么，你們想知道這件事的前因后果嗎，這件‘看不見的衣服究竟是怎樣的一件衣服？今天，就讓我們一起走進安徒生的《皇帝的新裝》來一探究竟。”這樣，我在上課一開始緊扣課文內容提出疑問，使學生對即將學習的課文產生了強烈的好奇心，他們都想知道這件“看不見的衣服”是怎么來的，又如何騙到了皇帝、大臣等，從而滿腔熱情地投入新課的學習和探索中。

二、創設教學情境，激發學生的學習興趣

由于時間和空間的限制，學生日常生活所處的環境與課文中所描繪的情境具有較大差別，所以，我們可采用有效手段，在課堂導入環節創設出與課文內容相符的教學情境，以讓學生以最快的速度進入角色。我個人認為，利用現代化教學手段——即多媒體技術是為學生創設良好教學情境的一種有效手段，因為初中生的學習思維主要以形象思維為主，利用多媒體技術進行課堂導入，既符合學生的心理特點，還能使課文內容以圖文并茂、聲形兼備、動靜結合的方式呈現出來，能夠激起學生濃厚的學習興趣。

比如，在學習八年級上冊19課《美麗的西雙版納》這篇課文時，上課伊始，我運用多媒體技術為學生展現了西雙版納美麗、富饒、神奇的自然風光和人文景觀的圖片及視頻資料，學生都被眼前神奇秀麗的景色吸引了，他們認真地盯著投影屏幕，臉上露出了陶醉的神情。這時，我們再趁機進行課文導入：“現在，就讓我們一起走進李舵的《美麗的西雙版納》，共同到西雙版納暢游一番。”這樣，我通過運用多媒體技術為學生創設直觀情境，既使學生對課文內容有了初步感知，也因為視覺上的強烈刺激，使學生對這篇課文產生了濃厚興趣，有利于我們接下來教學活動的展開和

進行。

三、引入背景音樂，引發學生情感共鳴

不同類型的音樂能使人們產生不同的情緒，它還能夠以其特有的韻律和節奏改善人的意志，陶冶人的性情。所以，在初中語文教學中，我們可以運用音樂導入法，讓學生在背景音樂的配合下，快速進入課文角色，從而收到“未成曲調先有情”的效果。當然，我們選用的背景音樂必須與課文內容情感相符，如果脫離了課文內容，就無法開啟學生的心扉，無法引起學生情感上的共鳴，自然也就達不到理想的教學效果。

比如，在學習八年級上冊14課《我的母親》這篇課文時，我就將由閻維文演唱的《母親》這首歌作為課堂導入，當閻維文用他那深情激昂的嗓音唱道：“你身在他鄉中，有人在牽掛；你回到家里面，有人沏熱茶；你躺在病床上，有人掉眼淚；你露出笑容時，有人樂開花”時，學生的眼睛都濕潤了……這時我們就可以趁機引出本節課的課題——我的母親。這樣，我通過引入背景音樂，為整節課教學活動的進行奠定了基調，在正式講解課文時，學生就會帶著相同的心情聆聽我的肺腑之言，同時也能使深刻體會到文中所表達的真摯而深沉的母愛，并樹立起真心回報母親的生活意識。

綜上所述，初中語文課堂導入法不是一成不變的，希望廣大語文教師在日常教學中能夠根據課文特點和學生心理，精心設計課堂導入語，以使我們的語文教學效果在教師的精心創造和設計下達到理想狀態。

參考文獻：

黃革，呂嵩松.初中語文新課程課堂導入設計的特點[J].廣西教育學院學報，2004-01-30.

作者簡介：蔡世蓉，女，1984年11月出生，本科，就職學校：湖北省房縣實驗中學，研究方向：語文課堂教學策略研究。