為翻轉(zhuǎn)課堂點(diǎn)贊

目前，“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等成為教育界熱議的話題，“翻轉(zhuǎn)課堂”與慕課的有機(jī)結(jié)合，正形成一場(chǎng)自班級(jí)授課制度創(chuàng)建以來(lái)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的最大革命，也正從認(rèn)識(shí)階段逐步走向?qū)嵺`階段，也已經(jīng)有一些學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，自己的思想也受到了很大的沖擊，所以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我上了一堂觀摩課，與大家共同探討：

我所執(zhí)教的課題是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Section B（2a～3b），這是一節(jié)閱讀課。一上課，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地出示了課題，明確了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。頭一天有晚自習(xí)預(yù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)搜集了相關(guān)資料，所以直接進(jìn)入了Free talk和預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)。學(xué)生們爭(zhēng)相展示了自己搜集的資料，流暢地進(jìn)行了自由對(duì)話，對(duì)課文有了整體感知。我看學(xué)生預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，就引導(dǎo)他們小組合作進(jìn)行了預(yù)習(xí)檢測(cè)。學(xué)生們有條不紊地找到了以上短語(yǔ)和句子的出處，很有成就感。此時(shí)，我覺(jué)得是真正把課堂還給了學(xué)生，通過(guò)小組交流，互助提高，使他們?cè)鰪?qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

為使學(xué)生在緊張的狀態(tài)中得到緩沖，我為他們出示了背景支持（馬丁路德金即馬丁·路德·金的生平資料和舉世震驚的“9·11事件”），與此同時(shí)，學(xué)生更深入地理解課文，從而了解歷史，尊重歷史，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，樹(shù)立與恐怖分子及邪教組織作斗爭(zhēng)的意識(shí)。

稍事休息過(guò)后，又對(duì)課文進(jìn)行了精讀訓(xùn)練，這樣有效檢查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，做到了學(xué)以致用，通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神。

最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有效總結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到了理論知識(shí)，使學(xué)生得到了意義的構(gòu)建，并且學(xué)會(huì)了總結(jié)，在知識(shí)的獲得上突破了難點(diǎn)，在知識(shí)的形成上形成了共鳴，延展了知識(shí)體系的構(gòu)建，從而體會(huì)到了探索的快樂(lè)。

這節(jié)課，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)（預(yù)習(xí)）課文；課堂上，再將預(yù)習(xí)中不懂或者感興趣的問(wèn)題，以探究的形式與教師、同學(xué)一起討論解決。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，直奔主題，直接展示相關(guān)問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行歸納整理。對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題，一般先讓學(xué)生在課堂上互相討論一會(huì)兒，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解答、補(bǔ)充或者延伸。課后調(diào)查了學(xué)生，學(xué)生們都說(shuō)“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式讓他們感到新奇活潑，先是自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案看視頻，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后到課堂想辦法解決，學(xué)習(xí)不能偷懶了，無(wú)形中培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

著名教育家葉圣陶說(shuō)“教是為了不教”，所以，真心為翻轉(zhuǎn)課堂點(diǎn)贊！

作者簡(jiǎn)介：鹿紅巖，女，1980年10月出生，大學(xué)，就職學(xué)校：山東肥城市桃園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

編輯 薄躍華