讓初中的化學(xué)課堂秀出活力

摘 要：化學(xué)課堂教學(xué)的活力何在？精選化學(xué)與生活的素材、開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)探究、尊重每一位學(xué)生鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)是教師在教學(xué)中努力、探索與深思的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；活力

初中化學(xué)是一門(mén)在啟蒙中煥發(fā)活力、閃耀光芒，吸引學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的課程。讓化學(xué)課堂秀出活力絕非輕而易舉的事情，需要頗費(fèi)一番心思。在教學(xué)中我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力、去爭(zhēng)取，秀出化學(xué)課堂的活力。

一、精選化學(xué)與生活的素材，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

作為教師，應(yīng)該主動(dòng)地了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想，挖掘其內(nèi)在的興趣因素。一上課立馬對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生的情緒不高昂，智力不振奮，只會(huì)讓他們覺(jué)得化學(xué)知識(shí)是枯燥無(wú)味的，學(xué)習(xí)便成了負(fù)擔(dān)。若能用學(xué)生感興趣的情境引入課堂，學(xué)生便能進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在學(xué)習(xí)合金的性質(zhì)時(shí)先PPT展示琳瑯滿(mǎn)目的金屬飾品吸引學(xué)生的眼球使他們的情緒高漲，接著給他們提問(wèn)題：市面上的金屬飾品魚(yú)目混珠，尤其是真假黃金，大家怎么去辨別它們的真?zhèn)文兀窟@個(gè)問(wèn)題取材于生活，卻和每個(gè)人的利益緊密聯(lián)系，學(xué)生的智力開(kāi)始振奮了，有的說(shuō)用牙齒咬一下，因?yàn)殡娨暽暇褪沁@么做的，有的說(shuō)用火燒，因?yàn)橛芯渌自?huà)叫“真金不怕火煉”。學(xué)生議論紛紛。再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，他們的所感所見(jiàn)是“金子”很硬咬不動(dòng)；“金子”在火上烤了一段時(shí)間都變黑了；“金子”會(huì)與酸反應(yīng)，表面產(chǎn)生很多的氣泡，這些都與他們所聞所想的相悖，究竟是怎么回事呢？我抓住時(shí)機(jī)把合金和組成其各金屬成分的性質(zhì)滲透給學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)識(shí)自然地從感性上升到了理性，他們實(shí)驗(yàn)的“金子”是假的黃金。通過(guò)辨別真假黃金學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的課交融在一起，在活動(dòng)中掌握了知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)元素與人體的健康時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)故事：這天，丈夫買(mǎi)來(lái)不銹鋼炊具，把鋁制炊具收拾起來(lái)。妻子問(wèn)原因，丈夫說(shuō)，他看到一張報(bào)紙上講，鋁制品炊具易使人患老年癡呆癥。可是第二天，丈夫又把鋁制品用上了，把不銹鋼擱置起來(lái)，妻子不明白了。丈夫解釋說(shuō)：“報(bào)紙上講，不銹鋼里含有鎳，擔(dān)憂(yōu)鎳的成分，易使人致癌，相反鋁制品使人患癡呆癥的概率很低，可以忽略不計(jì)。”妻子聽(tīng)后說(shuō)：“那我們把不銹鋼賣(mài)了吧？”丈夫回答道：“不，看看明天報(bào)紙上到底怎么講。”接著讓學(xué)生換位思考，看看該怎么辦？學(xué)生的回答層出不窮。在此基礎(chǔ)上，我把鋁制品的自我保護(hù)意識(shí)以擬人的方式灌輸給學(xué)生，不僅趣味倍增，學(xué)生學(xué)得有勁，而且提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)能力。有位學(xué)生回家后就給家人提了關(guān)于鋁制餐具，尤其是高壓鍋使用的幾點(diǎn)建議：（1）盡量不要用鐵絲球清洗鋁制餐具。（2）食物不要長(zhǎng)久在鋁制餐具中存放等等。

二、開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)探究，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，它可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的支撐點(diǎn)，以此點(diǎn)為中心向周?chē)l(fā)散開(kāi)可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的多種功能。我采取了如下的做法：（1）根據(jù)學(xué)生的心理和情感體驗(yàn)對(duì)教材中的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行加工處理，可以是往簡(jiǎn)單的方面改進(jìn)，也可以是往復(fù)雜的方向拓展。如加熱NH4HCO3的實(shí)驗(yàn)加一個(gè)驗(yàn)證生成氣體的裝置，學(xué)習(xí)氣體的制取時(shí)讓學(xué)生多設(shè)計(jì)一些反應(yīng)裝置進(jìn)行選擇對(duì)比，給他們更多的機(jī)會(huì)思考、探索，發(fā)揮了化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)散學(xué)生思維的功效。（2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的既定目標(biāo)開(kāi)展一些創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)探究，如，比較CO2和空氣的密度等實(shí)驗(yàn)以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）開(kāi)展一些生活中的課外小實(shí)驗(yàn)可以在學(xué)校進(jìn)行，也可以布置學(xué)生回家實(shí)驗(yàn)，如，雞蛋在醋中主沉浮，檢測(cè)各種水樣的硬度等實(shí)驗(yàn)，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且也讓他們體會(huì)到化學(xué)在生活中的實(shí)用性。學(xué)生處理和解決問(wèn)題的能力也得到了提高。

三、尊重每一位學(xué)生鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，讓課堂秀出精彩

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的慧眼，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，尊重每一位學(xué)生特別是班里的弱勢(shì)群體。化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂鮮活起來(lái)。另外適時(shí)采用競(jìng)爭(zhēng)的方法進(jìn)行教學(xué)，使課堂成為學(xué)生喜歡的地方，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)這部分知識(shí)后，每節(jié)課花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)方程式的競(jìng)賽，可以在課前幾分鐘展開(kāi)，也可以在臨近下課的幾分鐘內(nèi)完成，競(jìng)賽方式靈活多樣，可以是個(gè)人與個(gè)人，小組與小組之間開(kāi)展，“搶答”或“小組接力賽”等方式。對(duì)能出色完成任務(wù)的個(gè)人或小組給予表?yè)P(yáng)、加分，對(duì)發(fā)揮得不好的學(xué)生及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥、少批評(píng)，并寄予期望。運(yùn)用競(jìng)賽讓全體學(xué)生在課堂上秀出了興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒、聚精會(huì)神的思索狀態(tài)，收到扎扎實(shí)實(shí)的效果。

化學(xué)課堂是師生共同建構(gòu)的活力課堂。要讓化學(xué)課堂充滿(mǎn)活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，我一直在努力地探索，用自己的熱情激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的追求、對(duì)學(xué)習(xí)的向往。

作者簡(jiǎn)介：戴明麗，女，1984年出生，本科，就職學(xué)校：福建省泉州市南安市九都中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。