“生活化”英語課程資源的開發

摘 要：“生活即資源”，英語教學生活化能激發學生的學習興趣，使教學效果最優化。應對教材以外的資源進行多角度開發。

關鍵詞：英語課程資源；生活；開發

在教學實踐中，除了合理有效地利用教材以外，教師還應多途徑地運用開發教材以外的“生活化”資源。

一、開發課外延展活動教育資源

新課程強調學生要會用英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。如果英語學習加強真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源。課外活動形式很多，而且因為其生動活潑，寓教于樂，深受學生的歡迎。教師可以把第二課堂的組織權交給學生自薦或選舉“小老師”，讓學生體驗當老師的樂趣，但課前教師應與這位學生共同研究，設計游戲，制作教具，準備獎品。另外，還要鼓勵學生大膽實踐、勇于創新，采取各種游戲形式，如：英語朗讀比賽、英語歌曲比賽、英語故事會、英語智力競賽、手抄報設計大賽、英語游園會等。活動開展之后，教師或評委應認真總結，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾正錯誤，并提出今后的努力方向。

二、開發信息技術和網絡資源

網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富資源。計算機和網絡技術為個性化學習和自主學習創造了條件，通過計算機和互聯網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息。另外，計算機和網絡技術使學生之間相互幫助，分享學習資源成為可能。

隨著網絡技術的發展及多媒體在網上運行的實現，通過設計良好的網上課程可以真正實現個性化教學。教師可以大膽探索，設計開發網絡課程。網絡課程系統的結構可為樹形結構，這樣的結構線路清晰，導航方便。該系統分為課程教學模塊、測試模塊、技能庫模塊、語法庫模塊與輔助模塊。課程教學模塊為主模塊，其中又分為若干個子模塊，分別對應若干個學習單元。測試模塊又分為測試三個子模塊，測試1涵蓋教學模塊中的前半部分內容，測試2涵蓋后半部分內容，測試3涵蓋各單元內容的綜合測試。技能庫主要包括閱讀技巧與聽力技巧講解及訓練的子模塊。語法庫包含各單元教學中所出現的詞法、句法等子模塊，各模塊的內容既有詳細的知識講解又有相應的人機交互訓練。輔助模塊分為三個子模塊，分別為“課程概述”“課程導學”“幫助”。在主模塊的每一個學習單元模塊中又細分為“會話與聽力”模塊，“閱讀與探索”模塊，“寫作與創新”模塊，“文化沙龍”模塊，“總詞匯”模塊等五個模塊。

三、開發語言環境教育資源

學校是學生活動的最主要場所，校園語言環境也應該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視校園生活化英語語言環境的軟硬件建設，因地制宜地營造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環境，讓校園成為英語習得的有效場所。

硬環境是指對學生各個活動場所和地點進行的環境布置（包括墻壁的文化裝飾、物品擺放等）。教室是學生進行各種學習活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，這種“擬人”的教室環境會激發每個學生的學習熱情，增強學習的氛圍。比如：黑板是教師向學生傳遞信息的主要工具，我們可以把黑板上固定的一角定為“英語角”。最初由教師提供一些學生感興趣的信息，慢慢地可以交給學生自己來做，這樣不僅能讓學生體會用英語做事的樂趣，還可以調動學生學習英語的積極性；教師還可以和學生一起將教室布置一番，如在一些常用的物品上貼上英文標簽，在學生容易看到的地方貼上一些警示性的英文標語，在墻壁上貼一些有激勵性的英文諺語，把學習園地布置為英語擂臺，在競爭中激起學生學習英語的興趣與動力。

軟環境是指師生之間、生生之間進行交際活動時所形成的人文環境。學生的大部分時間都是在學校度過的，教師應隨時和學生用英語進行交流，同時也鼓勵學生之間說英語，時間長了，學生就會不由自主地“冒出”自己腦子里熟知的英文單詞或短語，從而形成非常融洽的語言交流的軟環境，它具有很強的人文性和交際性。如：師生之間、生生之間互稱英文名字，用英語問候交談，學校的決定、通知、新聞用中英文雙語發布，學校中的集體性活動也盡可能用雙語作語言媒介；利用早自習或午休時間講英語故事或欣賞英文動畫片，讓學生在聽故事的過程中也能有機會大量地接觸英語，獲得豐富的語言輸入和語言體驗；組織學生結合課堂所學知識制作一些小物品，如賀卡、時間表和個人名片等，學生在“做”中體會到學有所得、學有所用、學有所樂；廣泛開展英語演講、辯論、課本劇表演等活動來促進學英語，促進英語的良好氛圍的形成。

生活使學生領略到了英語的魅力，英語開拓了學生的生活空間；生活強化了學生學習英語的成功感，英語揚起了學生追求生活的熱情。“生活化”英語課程資源的開發和利用，能帶學生進入英語世界，讓英語融入學生的生活，從而實現英語教學效果的最

優化。

參考文獻：

任燕.生活化教學資源在初中英語中的應用[J].軟件·教學，2013（10）.

作者簡介：沈淼，女，1981年12月出生，本科，就職學校：江蘇省常州市武進區焦溪初級中學，研究方向：英語教學。