教育改革中的師生平衡

摘 要：生本教育是當(dāng)今教育改革的方向，如何在新的教育形式下實(shí)施好教育，不僅依靠良好的教師素質(zhì)，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要處理好師生間的關(guān)系，平衡好不同學(xué)生不同層次的需要。

關(guān)鍵詞：生本教育；教育改革；師生關(guān)系

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，因此，生本教育的方案一旦確定，教學(xué)改革就成了重頭戲。在建立新型師生關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，因此，建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)和職業(yè)道德。調(diào)整“師生關(guān)系”，關(guān)系學(xué)校質(zhì)量的發(fā)展與提高。只有建立新型師生關(guān)系，才能充分發(fā)揮新課改的作用。

一要尊重學(xué)生。教師首先必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的人格應(yīng)該得到尊重，但教師的尊嚴(yán)不是法定的也不是理所當(dāng)然的，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重、通過(guò)自己的艱苦勞動(dòng)換來(lái)的。搞改革首先必須改革目前極不合理的師生關(guān)系，只有這樣才有可能真正創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，“減負(fù)”才能落到實(shí)處。

二要幫助學(xué)生。做學(xué)生的朋友，做學(xué)生的導(dǎo)師。學(xué)校是一個(gè)育人的場(chǎng)所，這里需要的是師生之間，生生之間平等、和諧、互愛(ài)。學(xué)生不應(yīng)該只學(xué)會(huì)服從，而更多地要學(xué)會(huì)問(wèn)“為什么”。現(xiàn)在一些教師存在一種偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生常有居高臨下之感，對(duì)待學(xué)生，猶如上司對(duì)待下級(jí)。其實(shí)學(xué)生和教師一樣，都具有獨(dú)立人格，因此，教師必須理解學(xué)生多方面的需求，使他們得到全面發(fā)展。

三要相信學(xué)生。做教師的常常不相信學(xué)生的能力和水平，總覺(jué)得自己在各方面都高于學(xué)生，所以同學(xué)生談話(huà)往往是教導(dǎo)的甚至是教訓(xùn)的口氣。其實(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，知識(shí)的獲取是學(xué)習(xí)的主體與外部世界的相互作用，但最終還是通過(guò)內(nèi)部的轉(zhuǎn)化才能得以實(shí)現(xiàn)。不同的學(xué)生有不同的內(nèi)化過(guò)程，獲取知識(shí)的品位也不一樣，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，也不能用同樣一種方法對(duì)待所有的學(xué)生。學(xué)生不堪重負(fù)，實(shí)際是教師觀念上的過(guò)錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在教師不相信學(xué)生的自主能力，總想包辦代替；錯(cuò)就錯(cuò)在教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，“唯訓(xùn)為法”，以強(qiáng)化訓(xùn)練為唯一辦法，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。

因此，要改革我們的教育，教師就必須從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來(lái)，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)，摒棄以教師為中心的舊觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的新觀念，幫助學(xué)生，相信學(xué)生。非如此，“減負(fù)”只能是一句空話(huà)；非如此，全面實(shí)施素質(zhì)教育也只能是空談。

參考文獻(xiàn)：

王繼祖.新教育環(huán)境下良好師生關(guān)系的作用[J].新課程，2014（4）.

作者簡(jiǎn)介：陳宏偉，女，1976年11月26日出生，本科，就職學(xué)校：河北民族師范學(xué)院附屬中學(xué)，研究方向：生本教育。