如何提高初中語文閱讀教學有效性

摘 要：在初中語文教學工作中，閱讀教學是十分重要的環節，對語文教學質量的提升有著決定性的作用。但在初中語文課堂教學中，閱讀教學往往沒有得到應有的重視。從實際情況出發對初中語文閱讀教學現狀進行了深入分析，并進一步提出了可使初中語文閱讀教學有效性得到提高的相關措施。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；措施

一、初中語文閱讀教學的相關現狀

1.教學觀念落后。當前，受考試等壓力的影響，許多初中語文教師的教學觀念仍舊停留在應試教育階段。在語文教學活動中，他們并未對學生的主體地位進行注重，依舊采用以講解為主的教學方式，難以對“大語文”觀進行樹立。這樣一來，學生的合作探究能力以及創新性思維就會受到束縛，語文閱讀教學的質量也難以得到提升。

2.教學目標不夠明確。在備課階段，有些教師并未對教材進行深入掌握，且所定下的教學目標較空泛，不夠具體，因此在進行閱讀教學的過程中，學生就很難完成學習目標。

3.教學策略不夠科學合理。在初中語文教學課堂上，許多老師都注重講解，卻忽視了對學生進行情感熏陶，占用了學生的課外閱讀時間。在這樣的情況下，學生的閱讀量以及閱讀理解能力就會下降。究其原因，還在于當前中考考試機制的束縛、學校圖書資源的不完善、教師自身能力欠缺以及學校考評機制的不科學。

二、對初中語文閱讀教學有效性進行提高的措施

（一）對教學觀念進行革新

1.修訂科學合理的教學目標。這就要求語文教師必須認真備課，并在充分理解教材的基礎上制訂科學合理的教學目標，使之具有明確性、可操作性。

2.對“大語文”觀進行樹立。在初中階段，學生的思維都較為活躍，因此，教師就需引導學生對閱讀量進行拓展，使其閱讀書籍的積極性得到調動，進而獲得良好的閱讀習慣，將閱讀書籍作為一種生活方式。通過這種方法，一方面可使學生愛上閱讀，積累更多的知識量，另一方面還可使初中語文閱讀教學得到革新和完善。劉國正曾提出：“教室的四壁不應成為水泥的隔離層，應是多孔的海綿，通過各種孔道使教學和生活息息相通。”由此可見，語文教學的一大目標就是將教材內容和生活實際緊密聯系在一起，引導學生從課本走向社會、走進生活。

（二）對教學策略進行創新

1.對“讀”這一環節進行注重。對閱讀教學而言，“讀”這一環節是極其重要的，通過“讀”，學生就能更好地感受到文章的主旨和思想感情。首先，教師需對默讀環節進行注重，讓學生在獨立的默讀中對文章的內涵進行體悟。其次，教師需做好導讀工作，即依靠提示、問答、啟示以及過渡等方法完成導讀。再次，在泛讀環節，教師需注重對學生進行情感熏陶，做到引生入境、披文入情，讓學生能在學習和掌握語言運用能力的情況下，體會到美好的情感以及高

尚的情操。最后，語文教師可對多媒體教學工具進行巧妙運用，創造出輕松愉快的學習氛圍，并讓學生分角色對課文教學朗讀。

2.給學生充分的想象空間。運用閱讀材料，教師可對學生的閱讀潛能進行深入挖掘，引導他們通過獨立思考、小組討論的形式完成閱讀工作，使他們的想象能力以及創造力得到開發。

3.對個性化閱讀進行鼓勵。對新課標的相關要求進行深入分析可知，學生創新能力以及自主學習能力的培養已受到了教育界的高度關注。因此，在語文教學課堂上，教師需對學生的獨特體會、理解以及情感進行關注，鼓勵學生進行自主閱讀，加強學生的閱讀實踐，讓他們獲得創造性閱讀能力以及探究性閱讀習慣。運用這樣的方法，學生的自我意識以及主體地位就可得到彰顯。

（三）加強反思修養

為了對初中語文閱讀教學的有效性進行提升，語文教師就需加強反思修養，使教學工作和反思緊密相連。具體而言，教師需對自身的日常教學工作進行深入反思，并追問自己：“我的教學工作具有有效性嗎？”“怎樣的教學方法才是有效的呢？”通過反思，教師不僅可發現現存于自己教學工作中的問題，還能不斷對自己的教學行為進行革新和完善，最終促進語文教學質量的提高。

（四）對外部的適切性支持進行尋求

對于初中語文閱讀教學的發展而言，外部的支持是很重要的。因此，為了使閱讀教學的有效性得到提升，國家就需在制度上進行革新，即改革考試、評價機制。另外，學校還需對考核制度進行完善，并增加閱讀資源，使語文閱讀教學的順利開展得到保障。

參考文獻：

李泉宏.生本理念下的初中語文教學[J].課程教育研究，2014.

作者簡介：賈愛芹，女，1975年9月出生，本科，就職學校：山東省莘縣莘亭初級中學，研究方向：初中語文。