淺談電子白板在小學數學教學中的運用

張利鋒

摘要：多媒體中電子白板教學的合理運用，對于提高學生學習數學的興趣，激勵學生主動參與學習全過程，促進學生主動學習，主動發展都有積極的作用。實踐證明，多媒體教學是提高小學數學課堂教學效率的重要手段。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；電子白板；輔助教學

多媒體中電子白板教學手段能從學生實際出發合理選擇現代化教學媒體，突破時空限制，利用Internet網絡豐富教學內容，促進學生對知識的理解和記憶。多媒體中電子白板教學的合理運用，對于提高學生學習數學的興趣，激勵學生主動參與學習全過程，促進學生主動學習，主動發展都有積極的作用。實踐證明，多媒體教學是提高小學數學課堂教學效率的重要手段。

一、創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師。數學本身比較抽象、枯燥，傳統的課堂教學又以口語為主，學生在學習中會感到單調、枯燥，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。例如，在教學《圓的認識》時，我運用電子白板設計了一段動畫片：伴隨著動聽的音樂，三只小動物分別從起點一起用手滾動三種不同形狀的自行車車輪進行比賽。結果滾動圓形車輪的小狗輕松地第一個到達終點，滾動橢圓形車輪的小豬及滾動方形車輪小兔還在艱難地推著……。然后文本出示疑問：“為什么圓的車輪運行又快又平穩？換成方形的或者橢圓的就不行呢？”這時我引入課題《圓的認識》。通過有趣的動畫引入課題，一方面充分刺激學生的各種感官，對學生的注意力始終有一種吸引力，使濃厚的數學學習興趣充滿了整個課堂；另一方面為學習新知提出了要思考的問題，調動學生的積極主動參與性。在這樣愉悅的氣氛中，學生一旦產生興趣，將會充滿信心地學習數學，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、突出觀察點，培養學生觀察能力

在數學課堂中由于受時空限制，難以展現物體真實面目，使學生難以體驗空間感。例如，在講解長方體的特征時，傳統的教學是使用長方體教具讓學生觀察。因為學生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學生看不清長方體的某些特征，運用電子白板教學技術則能很好的解決這個問題。我根據教學要求需要引導學生從長方體的面、棱、頂點這三方面探討。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點，使學生觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點；然后通過觀察長方體框架中三組棱的運行情況，讓學生觀察出相對棱的長度相等；最后，在講解長方體6個面的大小有什么關系時，電腦演示上下、左右、前后面重疊的畫面。這樣學生通過觀察得出相對面的面積相等的結論。由于畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養學生正確的觀察法，引發學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點。

三、獲取信息資料，拓展數學知識面

如今方便、快捷的多媒體已溶入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。在教學中，我們可以結合課堂教學提出一些相應的拓展性問題，拓展學生的知識面，引導學生課余時間利用電腦查閱資料。例如，在教了《圓的認識》后，我布置學生查找這樣一個問題：“生活中和圓有關的建筑有哪些？圓形在我們的日常生活中的作用有多大？”學生對于這個現實、有趣的問題很感興趣，會通過電腦查詢，并把所獲得的信息記錄下來小組進行交流。

四、延伸和拓寬教學時空維度，培養學生想象力

想象力是智能的核心。運用多媒體教學，不僅能延伸和拓寬教學時空維度，為學生提供豐富的感性材料，更能發展學生的具體形象思維，培養學生想象力。例如，圓面積公式的推導，教材雖然提供實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓拼成一個長方形近似度較差，引起很多學生對推導出的公式持懷疑態度。由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確，合理的想象，影響空間觀念的形成。我們應用電子白板教學軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，三角形，梯形。隨著等份份數的增加，把學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，從而為學生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎。

五、明確主體，建立融洽的師生關系

在運用多媒體的電子白板教學過程中，教師更多的是作為一個協助者和合作者的地位，而不是說教者。他將與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學生“學”的主體地位得到了充分的確認。電子白板教學的運用把教師從大量重復性的教育活動中解放出來，這樣可以更有效地發揮主導作用，使之教師在課堂上的組織者，參與者、合作者的地位，得到充分體現，把學習的權利還給學生。

總之，在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創設直觀形象材料的場景，激發了學生主動參與學習過程的熱情，提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發展。電子白板教學的優勢顯而易見，但并不能完全否定傳統媒體的長處，只有與傳統媒體有機結合，優勢互補，才能促使教學的整體優化。