論初中生物理學習興趣的激發(fā)

摘 要：對激發(fā)初中生物理學習興趣的有效策略進行了總結與歸納。

關鍵詞：初中物理；學習興趣；資源

一、貼合學生生活實際展開物理教學，激發(fā)學生的學習興趣

初中物理教師可以從初中階段學生已有的社會生活實際經(jīng)驗出發(fā)，將一些他們所熟悉的生活素材運用到物理課堂教學中，相

信，這就能最大限度上調(diào)動學生的學習熱情。如，在教學“慣性”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生列舉一些他們?nèi)粘Ｉ钪须m然常見但并不知其背后科學原理的現(xiàn)象：停電后，風扇的葉片還要繼續(xù)旋轉(zhuǎn)一段時間；公交車緊急剎車后，人的身子會向前傾；踩到西瓜皮，身體向后傾……借助這些生活中的常見現(xiàn)象有利于誘發(fā)學生強烈的探究興趣及求知積極性，自然更有利于他們集中注意力，專心致志于教師接下來對具體知識點的講解。

二、利用身邊的資源進行實驗教學，誘發(fā)學生的學習興趣

初中物理教師還可以帶領學生利用身邊一切可以利用的資源進行物理實驗，這也不失為誘發(fā)學生物理學習興趣的有效措施。

如，在驗證“凸透鏡可成正立放大的虛像”這一物理規(guī)律時，教師可以將透明的可樂瓶裝滿水，將黑板擦放在瓶子的一側(cè)，學生則在另一側(cè)進行觀察，透過變大的黑板擦，學生便能更加直觀、清晰地明白這一規(guī)律。由于感受到了實驗的科學性與真實性，學生參與物理實驗的興趣自然也就隨之高漲，這種積極的情緒狀態(tài)自然也會逐漸過渡、轉(zhuǎn)移到初中物理學習上來。

總之，初中物理教師應當多渠道、多途徑地調(diào)動學生的物理學習興趣。

作者簡介：馮聯(lián)會，男，1959年11月出生，大專，就職于青海省循化縣循陽初級中學，研究方向：初中物理教學。

編輯 薛直艷