創意課堂

摘 要：初中數學教育的重點是提高學生對數學學習的熱情和自主探究能力，所以教師要設計獨特的課堂教學，讓學生樂于參與學習。

關鍵詞：創新；交流；實踐

隨著時代的發展，初中數學的教學不能僅僅停留在填鴨式教學的程度中，而是要不斷提升學生的自主學習和探究能力，讓他們成為課堂上積極創新的主體，成為適應社會發展的綜合性人才。

一、對課堂內容進行創新

在初中數學的教學目標中，不僅要求學生要掌握好數學的知識點、形成系統的思維體系，還要求學生把數學靈活地運用于社會實踐中。因此教師在教學時，要科學地結合生活實際教學，把數學知識建立在學生感興趣的領域，促進學生快速地融入課堂。

例如，在學習全等三角形知識點時，關于兩個三角形全等的條件中學生要注意公共邊、公共角和對頂角這些隱藏在圖形中的條

件。在對知識點學習完畢后，教師可以在課件上現實一些簡單的練習題和學生一起來做，從而鞏固知識。之后教師應該提高難度，出一些開放性題讓學生完成，如給出一個幾何圖形，已知AC=BD，AB=BC，AB、BD相交于E，從這些已知條件中可以推理出很多種不同的結論，請你寫出兩種并進行證明。這道題不僅考查學生對全等三角形的把握，更注重對學生創造性思維的培養。學生可以想出很多不同的結論，教師可以引導學生大膽說出自己的結論，最后總結學生的思維成果，進行集中的講評。

通過對學生思維的訓練，不僅能鞏固學生在課堂上學到的知識，還有助于對學生智力和思維的開發。

二、對授課形式進行創新

由于教學是一個雙向的過程，不僅教師要積極引導學生產生對數學學習的興趣，學生也要積極參與到課堂改革之中。因此教師可以讓學生擔任每日小教師或課堂小助手，幫助教師調動學習氛圍。例如，在學習一次函數的時候，教師要教授學生學會繪畫平面直角坐標系。在開課之前，教師可以隨機抽取學生或讓學生自動報名，然后讓學生擔任課堂小助手。小助手要做的任務就是要提前學會畫坐標圖和掌握一次函數的知識點，通過與教師的交流，一同完成教學任務。例如，當k>0、b=0時，一次函數的圖像是過原點及一、三象限的，這時課堂小助手就要在黑板上畫出圖像。經過教師和學生的合作，不僅能加深學生的自主學習能力，還能充分調動學生的積極性，提高課堂效率。

三、對課余作業進行創新

課余作業是對學生課堂收獲知識的一種檢驗，因此教師要合理設置作業題型，鞏固學生對課堂知識的掌握，并且要結合生活實際，設計一些與生活息息相關的題目讓學生完成。

例如，在學習了平均數的知識點后，教師要先布置一些簡單的題型讓學生鞏固知識，然后再布置開放性的題目如要求學生調查10個人每年和每月的看書情況，然后列出一個表格，并自己設置關于平均數的問題進行解答。教師在布置前要給一個案例讓學生作為參考。如：甲、乙、丙的數學成績分別是88、80和79，化學成績分別是77、90、88，要求出綜合成績和平均成績最好的學生并算出數學和化學學科三人的平均成績。通過知識鞏固的常規題和實踐性強的開放題的訓練，學生可以加深對知識的訓練，鍛煉自己的實踐能力，提高自己對數學學習的興趣。

創新能使教學不斷進步和完善，通過創新課堂的內容教學、課堂的形式和課余的拓展，不僅能提升學生對數學學習的熱情和自信，更能讓學生自主地投入到對科學的探究之中。

參考文獻：

[1]崔福利，信玉英.在數學教學中如何培養學生的創新能力[J].教育教學論壇，2011.

[2]錢金宏.關于初中數學創新思維教學的探討[J].數學學習與研究，2011.

[3]蔡林芝.初中數學教學中如何培養學生的創新思維[J].新課程：下，2011.

作者簡介：丁春群，男，1983年4月出生，本科，就職學校：寧夏回族自治區中衛市海原縣李旺中學，研究方向：中學數學教育。