讓學生成為真正學習的主人

胡春云

摘 要： 數學學科本身是極其枯燥的，沒有吸引人之處。因此，教師要利用自身優勢和獨特的教學風格，精心設計教學過程，充分調動學生的學習主動性，發揮學生的主觀能動性，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。

關鍵詞： 和諧氛圍 師生關系 精設導語 實踐操作 學習主人

在小學數學教學中，教師要利用自身優勢和獨特的教學風格，精心設計教學過程，充分調動學生的學習主動性，發揮學生的主觀能動性，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。讓學生有更多機會展示自己，表達自己的思維過程。從學習數學的過程中體會到數學就在我們的生活中，感受到學習數學的樂趣。讓學生運用所學數學知識解決生活中的數學現象和數學問題。如何調動學生的學習主動性，真正發揮學生的主觀能動性呢？我根據實踐經驗談談看法，供同行商榷。

一、營造和諧教學氛圍，促進學生主動學習

要讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，必須建立和諧、民主的師生關系，營造寬松的課堂氛圍，尊重學生的主體地位。教師應蹲下來看學生，消除學生對教師的畏懼心理。學生長期在這種寬松自由的氛圍中學習，學習熱情才會高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。可見，創造民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境，使學生主動創新是提高課堂教學效率的前提。

二、建立和諧師生關系，促進思想溝通交流

要建立良好師生關系，首先要樹立正確的學生觀。教育是促進學生發展的活動，要把立足點放在全體學生全面發展的軌道上。正確的學生觀應該是以人為本，把學生當成成長中的人，以誠相待，知識不可以灌輸，更不可強加給他們，而應引領學生主動獲取。

其次，教師是學生的一面鏡子，要以自身的人格魅力感染學生。教師要在學生心目中樹立良好的形象，對教師人格、品行和教育素質提出高標準、嚴要求，是形成良好的師生關系的必要條件。在師生交往中，教師要以平等方式與學生交往，不應以特殊的地位向學生顯威。

最后，找學生談心，了解學生，關愛學生。愛是教育工作的源泉，只有教師了解學生、關愛學生，才能讓學生“親其師，信其道”，才能形成良好的師生關系。具體表現在尊重學生、人格平等和關愛學生方面。

尊重學生，最主要的是尊重學生的人格。學生最不喜歡那些損害他們自尊心的教師，諷刺、挖苦、冷漠、體罰和變相體罰等傷害學生自尊心和不利于學生個性發展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關系緊張。教師要關愛學生，做學生的知己。學生自然會把老師當做知心朋友，愿意向老師說心里話，吐露心聲。師生心弦相通了，彼此就像有一座無形的橋梁，思想的交流和知識的傳遞就暢通無阻了，師生關系會越來越融洽，這對于提高教學效率是非常有效的。

三、精心設計導語，激發學習興趣

學生對新知的理解和掌握的程度，并不在于教師的反復講解，而是學生對所學內容的興趣和自主學習的程度。精心設計導語，在課堂教學中能起到組織教學、激發學生學習興趣、啟迪智慧的作用，促使學生積極主動地獲取知識，從而提高課堂教學實效，實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變，使學生輕松愉快地主動獲取知識，學會認知、學會生活、學會應用、學會創造，真正實現以趣促學的數學教學。

許多數學知識往往源于現實生產和生活實際，所以從學生熟知的生產和生活中的問題導入，不僅能使學生感知書本知識和現實世界的密切聯系，而且能引起學生的注意，激發他們學習書本知識的興趣。例如，我在講授“軸對稱”時是用引言中的問題導入的：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學們對這一早已期待解決的實際問題產生了濃厚的興趣，都積極投入思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎上，我進一步引導學生將這一實際問題抽象成數學問題，從而順利引入新課。這樣引入使學生對數學有了更深刻的認識。

四、注重實踐操作，促進自主學習

實踐操作能激發學生的學習興趣。數學知識比較抽象，學生不易理解，也缺乏興趣。在教學中，我們要利用學生“好動、好奇”的心理，從生活情境中提取數學問題，讓學生動手操作，充分發揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的數學知識變為實踐操作，從中獲得正確的認知。如教學“圓面積”這節課時，我讓學生課前準備兩個圓、直尺、剪刀。上課時，我問學生會求圓的面積嗎？大部分學生回答：不會。此時我想辦法激發學生的求知欲，找準切入口，及時啟發學生：是否可以把圓轉化為我們已經學過的其他平面圖呢？學生興趣盎然，通過動手操作、小組討論得出可以把圓轉化為長方形、三角形、平行四邊形、梯形，我適時提問學生：圓和轉化后的圖形有什么聯系？學生對照自己拼成的圖形和圓之間的密切聯系，找出拼成圖形和圓之間的內在聯系，之后讓學生口述操作過程，說出推導步驟，及時通過語言進行歸納、整理，使學生對圓面積公式形成過程有比較深刻的認識。這樣，直觀操作和語言表達協同活動，相互支持和調節，學生能比較準確地概括和抽象出圓面積公式的推導過程。通過以動促說、以說促思的自主學習過程，充分發揮學生的創造力，培養他們自主學習的興趣，進而提高他們的數學素養。

綜上所述，調動學生的學習主動性，發揮學生的主觀能動性，就要營造和諧的教學氛圍，促進學生主動學習。建立和諧師生關系，促進思想溝通交流。精心設計導語，激發學習興趣。注重實踐操作，促進自主學習。把課堂還給學生，讓學生有更多機會展示自己，表達自己的思維，讓學生真正成為學習的主人。endprint