巧妙導入，活躍課堂

黃艷美

語文教學是一門獨特的藝術，課堂導語更是藝術中的頂尖藝術。一段好的開場白可以激發學生的學習興趣，大幅度提高課堂教學效率。教師一段絕妙精彩的導語，會像一條清澈透明的小溪流入學生的心田，讓學生在腦海深處留下深深的痕跡，潛移默化地改變學生的思想。那么怎樣利用導入激活課堂呢？這就需要掌握導入藝術。

一、情感導入，引發學生的情感共鳴

語文是一門充滿情感的學科，最具人情味。教師要有較強課堂表現力，用充滿感情的課堂語言與課堂動作刺激學生的感官體驗，激發學生的學習情感，調動學生的激動情緒，讓學生在課堂大部分時間里保持亢奮。課堂導入一旦激起學生的情感共鳴，就會在閱讀過程中產生深深的情感體驗，這樣的學習活動才能取得理想的教學效果。例如我在教學《背影》時就設計了這樣的情感導入語：“人們常說父愛如山，父愛是我們難以察覺的。但是，生活中的父愛卻無處不在。很多時候是因為我們的疏忽，因為我們的無知，因為我們的浮躁才讓我們感覺不到父愛。今天，我們就來學一篇中學語文課本的傳統篇目，一篇優美無比的紀實散文，它成功地塑造了一位經典的父親形象，這篇散文就是朱自清先生的經典名篇——《背影》。”情感語言的導入對教師的語言表達功力要求比較高，教師要通過極具感染力的語言激發學生的閱讀興趣。課堂導入沒有固定的形式，也沒有固定的套路，教師要根據課文的實際內容尋找導入內容。導入的目的是激發學生的學習興趣，培養學生的探索能力，讓學生快速融入學習環境中。總之，課文的導入需要創意與技巧，課文的導入也是非常重要的，導入做得好了，下面的教學內容就水到渠成、有條不紊。

二、故事導入，激發學生的學習興趣

課堂教學的一個通病在于，在教師提到一些與課堂無關的題外話時，學生往往突然打起精神，兩眼放光，對這些內容充滿興趣。學生的這一特點往往令教師感到無奈且無所適從，但是教師如果根據這一特點并運用有效的方法，就可創造出精妙的導入內容，從而收到良好的教學效果。例如：教學《皇帝的新裝》時，可以以這樣的故事導入：“安徒生是丹麥著名的兒童文學作家，各位同學在小時候也都讀過他膾炙人口的作品。今天，老師來講個有關他的故事。有一次，安徒生被邀請去參加一場聚會，在場的一位富家女對安徒生仰慕已久，對他大獻殷勤，并且一臉自我陶醉地問他：‘尊敬的安徒生先生，您覺得我這件衣服怎么樣呢？您喜歡嗎？安徒生冷冷地回答她：‘談不上喜歡。富家女不高興地追問：“那您覺得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？他出人意料地說：‘皇帝的新裝。”在學生的輕松歡笑聲中，教師開始上課了。這是學生喜歡的導課形式。又如，教學《天上街市》這首現代詩時，可以講述牛郎織女的傳說，然后讓學生回答，牛郎織女的結局在這首詩里是怎樣的。教師一定要根據課文內容找到相關的課外延伸內容，用故事導課，讓教學活動增強趣味，讓課堂氛圍生動起來，激發學生的學習興趣，讓學生輕松愉快地投入語文學習中。

三、反常導入，激發學生的探究興趣

在學生的現實生活中，家人最快樂的事情是看到自己的孩子平時學習用功刻苦，最后考試成績優異，特別是在關鍵的考試中，像是在中考和高考，學生取得令他們滿意的成績之后，還會專門設宴邀請親朋好友一起分享歡樂，這是學生日常生活中喜聞樂見的。但是，在《范進中舉》一課中，范進在“高考”成功之后的舉動卻與這樣的生活常態大相徑庭。所以在上這堂課時，可以這樣設計導入語：“‘久旱逢甘露，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。是中國古人所說的人生四大喜事，然而，與常人想象不同的是，范進在金榜題名后卻瘋了，這是為什么呢？”這樣的導入語可以讓學生感覺到事情的反常，然后仔細閱讀課文。范進瘋了的原因不應該只是簡單的樂極生悲，而是在封建社會中，金榜題名考上舉人對于一個讀書人在社會上下會產生巨大的意義，他的家庭、親朋好友、街坊鄰居乃至社會各個階層的人會對他產生和平日不同的反響，很多讀書人難以承受這種巨大壓力。許多年紀一大把的窮秀才在身體和心理上都難以承受這種巨變。這一點可以從周圍人對范進中舉前后的態度的對比和他仍然念叨著科舉考試中可以洞察。這個結論正是學生觀察范進中舉前后，他的老丈人胡屠戶、他的鄰居甚至張鄉紳對他的態度都發生明顯的變化，并形成鮮明的對比都是在這個過程中發現的。

四、背景導入，學習特殊的寫作現象

寫作是語文教學的一個重要環節，平日里教師會不斷提醒學生寫作文不要憑空捏造，不要寫假大空的東西，要寫真實發生在自己身邊的人與事，要寫自己親眼所見的人，要寫親身經歷的事，就有這樣的文章，它真實地寫出了自己的經歷。利用特殊的寫作現象導入，強化教學效果。例如：唐代詩人劉禹錫的千古名篇《陋室銘》創作過程就別有意思，這篇家喻戶曉的名篇的背景是：劉禹錫當時因參加政治革新運動而得罪了保守派的利益，受到保守派權力的排擠。于是劉禹錫就被貶到今天的安徽和州做一名小小的通判，因為這個差事是個閑職，所以受到當地縣衙的不公正對待。但按唐代的規定，劉禹錫也應該住三間三廂的房子，可和州知縣是個趨炎附勢的小人，他故意刁難劉禹錫，安排劉禹錫在城南面江而居，以為這樣能取笑劉禹錫。但劉禹錫泰然處之，這讓這位知縣惱羞成怒，于是把劉禹錫從縣城南門遷到縣城北門，使住的面積減少一半。可是劉禹錫仍然自得其樂，優哉游哉。這下子又氣壞知縣，于是知縣再次派人把他的住處遷到最破爛的縣城中部。幾個月內知縣強迫劉禹錫住的地方一次比一次小，環境也越來越差。想到這個勢利眼的小人實在可氣，于是劉禹錫憤然提筆寫下了這篇流傳千古叫絕的名篇。通過介紹寫作背景，激發學生閱讀這篇古文內容的興趣，加深學生對于文章主旨的理解。

總之，課堂導入需要我們根據教學內容與學生的實際情況制定。運用導入藝術是語文教師教學水平的標志。我們應該努力通過課堂導入激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力，為語文教學注入生機與活力。endprint