高中物理實驗課程教學方式革新探究

成曉明

摘 要： 高中物理教學的主要教學目的在于培養學生實驗、操作能力與發散性思維能力，促進學生對物理知識的原理認知，使學生在生活中發現物理、了解物理、應用物理。現階段的高中物理教學注重考綱重點，教學方式陳舊，忽略實驗教學的重要性。教師應當積極創新高中物理實驗課程教學形式與內容，適當加大實驗課程比重，強化教學效果。

關鍵詞： 高中物理 實驗教學 教學方式 革新策略

隨著新課程標準改革在高中教學中的推進，提高了對學生能力培養的重視程度。現階段高中物理教學存在許多不利因素，影響實驗課程教學效果。為探尋高中物理實驗課堂教學方式的具體革新策略，本文對高中物理實驗課堂教學的教學方式、內容革新進行了具體分析。

一、高中物理實驗課程改革創新的重要性

現階段高中物理實驗課堂教學的重點在于對實驗過程的講解與測試，忽略實際實驗操作的重要性，生硬的物理理論無法激發學生的物理學習興趣，調動積極性，抽象的物理公式使學生產生厭煩恐懼心理，影響學習效率[1]。另外，一些學校由于長期未進行物理實驗課堂教學，物理實驗室閑置，物理實驗教材與道具不完善，物理實驗條件惡劣，不利于高中物理實驗課程的改革創新。

有效的高中物理實驗課程可以讓學生在生動形象的物理實驗中，體會神奇的物理知識與規律，并通過讓學生動手操作物理實驗的方式，讓學生自主探索物理現象。實驗課程有效加深學生對復雜抽象的物理理論知識的理解，提高學生對高中物理理論知識的學習積極性、自主性，有助于培養學生的發散性思維，促使學生在看待、思考、解決問題時積極運用發散性思維，提高教學效率[2]。

二、高中物理實驗課堂教學方式革新策略

（一）課堂實驗簡單化，激發學生實驗興趣。

教師在教學過程中應當首先通過簡單生動的課堂小實驗，將實驗教學深入高中物理所有課堂教學環節中，通過小實驗的演示，激發學生對物流實驗的學習興趣，提高學生在高中物理實驗課堂教學中學習的主動性，突出學生在物理教學中的主體地位。教師在教學中要注意課堂實驗具有較強的可操作性，簡化課堂實驗，讓學生都能自行操作實驗，加深學生對教學內容的理解[3]。如人教版高中物理教材必修2中《彈性勢能》、《平拋運動規律》等教學內容，教師在課堂教學前可進行簡單實驗演示，激發學生實驗課堂學習的興趣，讓學生自主探尋實驗原理與知識。在《彈性勢能》課堂實驗教學時，教師可以利用橡皮筋、彈簧等具有彈性的簡單道具，進行彈性勢能的演示，讓學生拆出圓珠筆中的彈簧拉伸，使學生通過簡單實驗發現物理理論。《平拋運動規律》課堂實驗教學中，教師可以簡單將鉛筆等體積較小的道具進行平拋運動，讓學生觀察運動弧線發現平拋運動規律。

（二）實驗道具合作制作，提高學生操作能力。

教學中教師可以讓學生自行制作實驗工具與道具，提高學生的實驗操作能力，并通過制作過程向學生更詳細地講解實驗原理。通過自主合作制作道具，學生能加深對實驗原理的印象，深化對高中物理實驗課堂教學的理解，強化學習效果。道具制作過程中，教師應當詳細指導，避免學生在制作過程中出現問題。例如人教版高中物理教材選修1-1中的《物體導電實驗》的課堂教學中，教師可以在上課前一天通知學生準備實驗工具，在課上現場制作道具，需要準備的工具主要有燈泡、電池、導線、黑膠布與要測試導電性的物體。首先，將黑膠布纏繞在導線上，防止導線漏電，在此過程中教育學生在進行帶電實驗時都必須用絕緣體保證安全，其次，將一根導線與電源固定，另一根與燈泡固定，測試可以通電。再次，在導線中間連接需要測試的各種物體，注意實驗測試其導電性，最后，對物體導電性能結果進行統計、分析。

（三）實驗結果分組討論，培養學生發散思維。

物理實驗在高中物理教學中的最主要目的就是培養學生的發散性思維。教師在課堂實驗教學中，應當重視合作討論的重要性，將學生分組進行實驗方式與結果等的自由討論，并積極參與到學生討論中。如此可以使學生在生動活潑的學習氛圍中，更好地理解物理理論知識，并通過討論的形式探討出物理實驗的規律與結果，深化對物理實驗的理解與吸收，強化學習效果。例如人教版高中物理教材選修3中《串聯電路與并聯電路》課堂實驗教學中，教師可以在試驗前進行分組形式，分組中應盡量均衡每組學習能力，讓成績較好的學生幫助成績一般的學生，使每組都能有效完成物理課堂實驗。在實驗課堂教學過程中，教師可以先向學生介紹實驗基本操作流程，再讓學生自主探討達到實驗效果的最優實驗方案，并讓每組做好課堂實驗筆記。實驗前教師需要告知學生實驗中的注意事項，保證實驗的安全性。實驗結束后針對每組的實驗過程筆記與結果進行評比，將最優實驗方式向其他學生講解，強化高中物理實驗課堂教學效果。

三、結語

新課標下的對高中物理實驗實驗課堂教學，要求實驗教學針對學生實驗操作能力與對物理知識的理解能力進行改革，重視高中物理實驗課堂教學中的猜想與假設環節。教師應當在教學中讓學生對實驗結果與數據進行自主分析與論證，并通過討論等形式探討出物理規律與知識，加深學生對高中物理實驗知識的印象，強化實驗課堂教學效果，實現新課標提出的高中物理教學目標。

參考文獻：

[1]于海洋.加強高中物理實驗教學的對策和建議[J].中國教育技術裝備，2012，5（13）：157-158.

[2]彭學青.物理課堂探究實驗的開展和思考[J].物理教學，2013，9（01）：68-70.

[3]李倬.科學探究中設計實驗與制定計劃的教學策略[J].中學物理教學探討，2013，14（2）：111-112.endprint