高中化學課堂教學的有效構建

摘 要：高中化學教學改革必須以傳統的教學方法為突破口，并注重課堂教學的有效構建，兩方面雙管齊下，才能促進高中化學教學系統的高效性。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；教學方法

化學學科作為高中課程教學中最為基礎性的學科也必然充當教學改革的試刀石，在此實施過程中，我們要能夠幫助學生培養問題意識和嚴謹踏實的求學精神，而問題情境教學和實驗教學便成為高中化學教學中的關鍵環節之一。從而有意識地培養高中階段學生的問題意識和嚴謹踏實的求學精神。

一、以“問題意識”培養為目標的課堂教學

在高中的化學學習階段，培養學生的問題意識對于化學知識的學習具有重要的影響，有利于發揮學生的主人翁作用。特別是對于學生以后的學習和工作具有深遠的影響，學生在化學學習上通過自身積極參與化學實踐活動，讓學生自己去獨立思考和不斷地探索達到教學目標。在教學過程中，教師要注重對學生問題意識的培養，使學生在課堂上積極參與化學教學活動，成為化學知識的積極索取者，這樣才能不斷發揮學生主人翁的主體作用。

在高中化學教學實踐中，教師要能夠充分認識到化學知識是依附在現實生活中的，在現實生活中都能夠運用到化學知識，所以，在高中教學實踐中我們要能夠回歸現實生活，讓化學知識回歸生活中。幫助學生盡量從身邊的生活經驗出發認識化學世界。例如，在學習化學材料中的電源問題時，讓學生通過比較不同類型的化學電源的材質和原理，對電池裝置中的電流是怎么產生的？音樂賀卡靠什么發聲？這兩者之間有什么聯系？通過充分掌握一手材料，直接向化學老師進行發問。這樣讓學生能夠充分將思維活動引入到更深層的思考中去，發揮學生極大的創造性。這樣可以幫助學生盡量理解“繁瑣、難懂”的化學知識點，鼓勵學生從各個角度進行解答疑問，鼓勵學生對教師的權威發起挑戰，才能讓學生的創造性思維充分涌現。又如，教師在講述氯氣的化學性質時，可以通過多媒體課件介紹氯氣泄露產生的危害。這時教師可以通過創設問題情境引發學生的好奇心，接著教師拋出問題：“如果你在氯氣泄露現場你該如何展開自救并幫助受傷的人群？”這樣便可以引發學生對氯氣泄露產生氣體性質的探討。或者讓學生對現實生活中燃放煙花爆竹產生的顏色進行探究，“為什么燃放煙花會產生不同的顏色？這些物質之間會不會產生化學反應？如果發生反應需要滿足什么條件？”通過這些問題的提出，便可以充分刺激高中生對問題探究的熱情，讓化學課堂變得有聲有色。

二、創設實驗教學環節，重視實驗教學

化學教學是一門以實驗性為根基的重點學科。通過大量的化學實驗可以幫助學生進一步了解高中化學中的“難點”，利用化學實驗可以較為直接地讓學生觀察到化學性質，這樣讓教師可以很好地展開課堂教學。另外，教師要充分利用實驗激起學生的學習欲望，并且利用實驗中的直觀性來營造活潑有趣的教學氛圍，這樣可以通過化學實驗現象調動學生的動手能力。設置一些課堂研究性題目，讓學生在觀察實驗現象的同時帶著問題去思考。這樣可以達到對疑難問題的解決，還符合高中化學課堂教學的有效性策略，從而培養學生敏銳的觀察力和解決實際問題的能力。例如，在高中化學實驗中講述金屬鈉的相關性質的探究時，當實驗中金屬鈉與水接觸便會出現自燃的現象，這時，教師便可以帶領學生進入這一課題的學習，難道傳統中的“水火不容”在金屬鈉中不起作用嗎？這樣就可以讓學生在感嘆金屬鈉的神奇時，激發學生探討化學的熱情，從而活躍化學課堂教學的氣氛。另外，還可以讓學生在課外探討化學怎樣才能轉化為電能，讓學生在家中自行將水果做成電能裝置，這樣學生便可以充分認識到化學的實際功效，

培養學生對化學的探究激情。

總的來說，讓學生在周圍的事物中探尋化學的真諦，培養高中生的問題意識，從而更好地解釋現實生活中的化學現象。不斷提高學生對化學學習的熱情，逐漸引導學生發現問題并能夠高效科學地解決問題，逐步提升學生的科學文化素養，探索出更多的探究式學習的方法，從而構建高效的高中化學課堂。

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作者簡介：曹華東，男，1975年12月出生，本科，任教17年，現任教于省級示范學校湖北省枝江市第一高級中學，在教學一線從事化學新課改教學模式的研究。endprint