教學改革對語文教師的要求

摘 要：特級教師于漪說：“觀念的改變影響改革的全局，觀念改變了，就能居高臨下，看得清楚，看得透徹，糾纏在一起的問題就比較容易剝離，一通百通?！庇纱丝磥?，觀念的更新比方法的更新更重要，正確的教育思想是教師課堂教學的靈魂。

關鍵詞：語文觀念；課堂教學；新課標

切蘋果歷來都是豎著切，從不曾想過橫著切?？墒?，一個6歲的孩子卻把蘋果橫著切開了，因為他腦子里沒有“橫著切蘋果是錯的”這樣的概念。于是，人們就發現了蘋果斷面的那個由果核組成的五角星?？梢姡绻桓淖兦蟹ǎ藗儗⒂肋h也發現不了這個五角星。這個小故事告訴我們：做事情不要被固有的思維定式所束縛，另辟蹊徑，將別有洞天。

觀念決定思路，思路決定出路。舊的備課觀念基本上按照“你教我學”的思路來編寫教案，每一個教育環節、活動的內容、學習的時間、老師講什么、學生要說什么，都是由老師課前設計好的。所以，我們要充分研究學生的特點與教材之間的關系，從淺層次地編寫教案進入深層次地教學設計，以“學”定“教”，體現學生學習的要求。

與此同時，我們既要使學生獲取知識和技能，又要去關注學生情感態度和思維能力的發展，還要對教材進行挖掘、梳理、濃縮，使教材內容化難為易。讓學生用較少的時間和精力，獲得事半功倍的學習效果。據估計：教師在一堂課上平均每分鐘就要做一個決定。教師要在不斷變化的情境中做出那么多敏捷的反應并力求準確，這些不是固定“教案”能解決得了的，它要靠教師的“即席創作”。

一、課堂教學結構的轉變

隨著課堂教學的不斷深入，課堂教學出現了前所未有的新局面：教師滔滔不絕地講解、分析少了，學生朗朗的讀書聲多了；教師對學生挑毛病、找錯誤的少了，課堂上的鼓勵、贊揚多了；教師理性化的解析少了，學生個性化的感悟多了；課堂上死氣沉沉的局面少了，學生生動活潑的學習場景多了……學生自由自在地學，不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會將自己的觀點強加給學生，將目光僅僅局限于知識的傳教上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。在師生平等的課堂互動中，將學生突出地推向學習主體地位。

二、面向全體，注重個性，是建立素質化課堂教學結構的保證

素質教學強調面向全體、大面積提高的同時，注重發展學生的個性，要求在教學中采取自主、合作、探究的方式學習，要把學習時間還給學生，讓每個學生都能認真讀書、識字和交流。為了每一個學生的個性全面發展，教師要努力地創造條件，培養學生主動、積極的學習習慣。在“質疑”中，教師不能因怕浪費時間，怕自己無法駕馭，就忽視了學生學習的權利，而是要重視學生的個性差異。而且，教師要靈活安排課堂教學時間，給困難學生有補缺的安排。這樣才能真正實現面向全體，注重個性。

三、作業形式與內容的轉變

長期以來，形式單一、機械的重復作業抹殺了孩子的天性，使他們毫無生氣。新課標要求教學活動能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。隨著素質教育的深入開展，作業的設計也要不斷地改革。

1.變機械重復的作業為實踐型的作業。教學要貼近實際、貼近生活，充分利用和挖掘教學資源，想方設法為學生創造實踐的機會。其中，布置實踐性作業就是一種很好的辦法。學生在完成這類作業的過程中往往需要查找資料，完成調查，動口、動腦、動手，或相互合作。因此，學生完成此類作業的過程就成了提高他們多方面的過程。

2.變硬性統一的作業為自主性的作業。學生是有差異的，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有些學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。新課標要求教師在布置作業時，一定要重視學生的個體差異，體現學生的主體地位，使作業有一定的層次性和發揮性，便于選擇練習的量度和難度。

總之，在教育改革的今天，實施素質教育，深化素質化的語文教學改革，是我們當代語文教師義不容辭的責任。我們要用新的教學理念，精心設計教法，敢于沖破條條框框，大膽創新，做個會另辟蹊徑的革新者。在新課標的具體實施過程中，我們還應該蹲下身來和孩子們建立思想感情交流的平臺，與新課程同行，和孩子們雅俗共賞。

參考文獻：

徐巖濤.高中語文教學中學生語文思維培養策略探究[J].語數外學習：語文教育，2013（09）.

作者簡介：王利軍，女，1968年7月出生，本科，就職學校：新疆石河子152團中學，研究方向：進行閱讀和寫作。endprint