引企入校培養技能型人才

蓋兵

摘 要：目前，我國高職技工院校的教學多以課題模塊化教學為主，學生隨著在校技能等級的提高，所掌握的技能及專業理論知識水平也越高。而現代企業為適應市場經濟發展的新形勢，對員工提出了更高的要求。學校和企業合作，讓企業進入學校是社會和市場的需求，也是越來越受到學校和用人單位認可的一種培養學生的方式。

關鍵詞：引企入校 職業教育 工學結合

隨著教育大眾化的影響，越來越多的人參與到高等教育中來，職業教育也需要企業的參與和配合，這是職業教育發展的必然趨勢，也是我國大多數職業院校正在探索的一條辦學途徑。校企合作、引企入校是高職技工院校謀求自身發展，實現與企業接軌、提高人才培養質量的重要舉措。通過引企入校這種教學模式可使學院與企業之間產生如下效果。

一、學院與企業可零距離接觸

將企業引入學校，根據企業產品的特點，對學生進行相應的技術培養，改變傳統的教學培養模式，解決了因校內部分實習產品種類和數量不足而導致工學結合無法正常進行的問題。在生產過程中，學院還可幫助企業解決相關技術難題，進行產品工裝的設計及技術革新，形成學院與企業緊密結合、以企業產品為導向、企業以學院技能為依托、學院與企業互利雙贏的局面。

二、通過企業產品加工提高學生技能操作水平

在傳統的教學模式中，學生的技能課題練習都是根據課本要求從易到難，操作技能水平的提高都是通過不斷地重復課題練習內容來進行的。一般來說，在訓練過程中授課教師除了對課題內容制定了嚴格的加工時間，還對所加工的部位擬訂了詳細的加工要求。但學生在加工過程中往往并不重視，認為這不過是課題練習，無論是從質量還是從效率來說部分學生達不到課題的要求。且學生練習成績的好壞都是用分數的高低來判別的，可是對于練習件來說沒有廢品之說，企業的產品在加工過程中只有合格品和廢品（次品）。因此，通過引企入校這種教學模式，我們把企業產品引入學校并加入到學生正常的技能練習中，學生在完成正常的課題練習后，將承擔部分的企業產品加工，不僅增加了練習機會，提高了操作技能水平，還能使學生從思想上認識到產品質量的好壞及效率的快慢將影響個人的經濟利益和企業的聲譽，理解在產品加工中“100―1=0”的質量含義。

三、為學生畢業進入企業盡快轉變角色打下基礎

隨著高等職業院校的不斷擴招，畢業生數量不斷攀升，畢業生的就業形勢十分嚴峻。一方面是企業找不到合適的畢業生，而另一方面則是畢業生找不到稱心的工作。學生進入企業后不能在較短時間內從學生角色轉變到企業工人的角色，滿足不了單位的要求。甚至部分學生眼高手低，對自己的工作和能力沒有正確的認識，甚至有的學生擅自離職，給企業帶來較大影響。如果學院能夠按照企業產品所需的技能人才進行技能的培養，即把企業產品引進學校，學生通過加工企業產品，了解了企業性質，順利完成學生到工人的角色轉換，這樣矛盾也就比較容易解決了，為學生在走出校門進入企業提前打下了基礎。

四、節約技能課教學成本，同時創造部分經濟效益

學生在進行相應課題技能訓練過程時，無論是從實習材料還是刀具等方面消耗都比較大。通過引企入校充分利用了他們產品零件和加工技術，在校內實習設備上進行企業的產品生產，擴大訓練內容，加大訓練強度，有效地彌補校內工學結合中因產品數量不足、種類不夠而造成的“吃不飽”或“斷糧”的問題，充分挖掘了校內工學結合的潛力，節約了實習教學中原材料，降低了教學成本的支出。在完成產品的同時，企業會根據加工產品的數量、質量及加工難度支付相應的加工費用，使學生在提高技能的同時收到了經濟效益。

五、轉變了教師技能角色并提出新的要求

引企入校后教師不再是單一的傳授知識，還要了解企業的企業文化、崗位知識，成為一專多能型教師。同時，還要對學生進行職業意識和職業道德的教育，使學生有正確的擇業觀和良好的職業道德，正確地對自己能力進行判斷，對職業進行定位，向學生傳授企業文化，讓學生融入企業，使他們在進入工作崗位后快速適應。

引企入校使企業走進了學校，使企業近距離地了解學院的教學特色，了解學院的師資力量，掌握學生的技能操作水平，為學院和企業間的人才對口輸出提供了依據。引企入校使學院在完成正常教學的同時，還承擔起企業產品加工，創新了人才培養模式。

當前，正是職業教育發展的大好時機，實施校企合作，引企入校是職業教育的必然趨勢，也是職業院校發展的必然選擇。我們要抓住時機，培養出社會和企業都滿意的學生。

（作者單位：淄博市技師學院）endprint