從“坑爹”引發的反思

王新祥

我是一名初中思想品德課教師，這是一個發生在我的課堂上的真實案例，我從中收獲了很多。

一上課，我按照慣例，讓學生記憶幾個重要知識點，10分鐘后聽寫。因為有聽寫任務，學生不敢懈怠，非常投入地背了起來。眼看我規定的10分鐘很快就要到了，我卻有點舉棋不定。如果按照剛才的安排，聽寫又需要七八分鐘，這節課剩下的時間就又少了。還有一套訓練題需要盡量讓學生在課堂上完成。如果時間不足延遲到課下，在初三各學科任務繁重的情況下，做題效果估計要打折扣。

“由于今天還有一套題要做，為了保證同學們的做題時間，這堂課我們不再聽寫”。學生已經準備好了聽寫用的一張紙，聽到這個消息他們一片歡呼，畢竟不聽寫意味著他們任務少了，這也符合人的天性。就在這時，從離講臺不遠的地方飄過來一個不和諧音符，“這簡直是坑爹”。聲音不算大，但還是飄到了我的耳朵里，并且我很快就順著聲音找到了聲音的來源——高個男生張亮。

我頓時怒發沖冠，這學生簡直大逆不道，太不尊重老師了。前幾天聽這個班的班主任說，他在語文課上把教語文的郭老師氣得不輕，在全班同學面前稱呼郭老師“小郭子”。全班同學對他印象也很差，他曾經因為雞毛蒜皮的小事和女生打架，把女生打傷。正要對這個“劣跡斑斑”的家伙發作，但理智告訴自己不要沖動，處理問題要查清癥結，要像醫生對待病人一樣。

我冷靜地想了想，對這件事應該辯證地分析。第一，我布置了任務卻虛晃一槍，雖然兵不厭詐，但課堂上給學生講的信守承諾確實沒有兌現，作為教師在以身作則方面還是有不足的。身教重于言教，如果說了做不到，次數多了，就會上演教學誠信時引用的“狼來了”的故事。課堂計劃不周本來就是教師的責任，用欺騙學生的方法彌補計劃不周付出的代價會更大。第二，“坑爹”這個詞的理解。如果按山東方言理解，是對老師的極不尊重，甚至可以認為學生的品質有問題。如果按流行網絡用語理解，則學生可能僅僅出于新奇掛在嘴邊，問題的性質就沒有那么惡劣了。第三，我們已經在初一學了《師愛助我成長》，從理論上學生知道要尊敬老師，可是在實際行動中體現出思品課的教學效果了嗎？從這個學生可以管中窺豹，說明德育的實效性不強，今天這個情景甚至可以看出思品課教學的尷尬和辛辣的諷刺。

我走到張亮課桌旁邊。本來只想過過嘴癮，沒承想讓老師聽見了。見事情敗露，他想到可能出現的狂風暴雨，臉上露出惶恐和焦慮。看來他膽子也不大，有點外強中干。我壓低聲音對他說：“下了課去我的辦公室，把你的想法和老師交流交流”。我走到講臺上對全班學生說：“剛才老師沒有說到做到，向大家表示歉意。以后我一定周密計劃，布置的事情一定落實，現在按剛才的原計劃聽寫。”

下課后張亮無精打采地來到了辦公室，誠懇地承認了自己的錯誤，我也諒解了他，并囑咐他以后對老師有什么看法要課下再說。我和他談到了前幾天和女生打架的事情，得知事情的起因是他向這名女生借錢，女生沒借給他還嘲笑他，才一怒之下搬起凳子砸傷了女生，后來不僅給人家道歉，還負擔了醫藥費。我給他提出以下幾點建議：第一，這個事件說明你看似堅強實際內心比較脆弱敏感，易沖動，自控力差。沖動是魔鬼，要善于調控自己的情緒，控制心理沖動。第二，女生沒借給你錢可能確實帶的錢不夠，你要理解他人，借不借給你錢是她的權利。即使女生說話有嘲笑成分，你也要寬容她、尊重她。第三，行為不同，結果不同。每一個人都要為自己的行為造成的后果負責。這一事件令你在班級中的形象失分，也付出了經濟代價，一定要吸取教訓。張亮離開辦公室時，我對他說：“一個文明禮貌有教養的人會處處受到歡迎，要珍惜師生情，珍惜同學情誼，老師希望你能以高尚的品德和良好的修養走出初中校園。”這次交流的教育效果還不錯，對他的心靈有所觸動。

這件事已經過去好幾個月了，今天張亮已經畢業離開了校園，這個事件也逐漸在我的心中淡化。但我還是覺得像一盤沒有下完的棋，有些想法在我的心頭揮之不去，我通過進一步總結反思得到以下幾點啟示：第一，學高為師，身正是范，教師應時刻注重以身作則，用自己高尚的師德和人格魅力感染學生。第二，對學生的錯誤應冷靜分析，本著治病救人的態度，盡量表現得春風送暖而不是寒風凜冽。第三，我們的教學除了教會學生知識，培養學生分析解決問題的能力，更重要的要內化為學生的信念，體現為學生行為習慣的改變，給予學生能使其受益終生的寶貴精神財富。思想品德課教學應致力于培養“有道德的人”，而非“僅有道德知識的人”。第四，針對學生出現的心理問題，教師應從其成長經歷、家庭環境和性格特點等方面找原因，科學疏導，幫助改掉缺點，形成健全人格。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的一段話縈繞在我的耳邊：“教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。”在今后教育教學工作中，我時刻以這段話自勉，關注學生的精神成長，塑造學生美好的靈魂，在不斷的總結反思中提高自己的專業素養。